芻議小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換

陳麗興

【摘要】 小學(xué)階段是學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，后進(jìn)生的形成對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極為不良的影響，為了能夠更好地幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師要進(jìn)行深入研究。本文對(duì)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 有效方法 轉(zhuǎn)換

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-224-01

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小學(xué)教育過(guò)程中，對(duì)于后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)是每一位教師都給予足夠重視的問(wèn)題，需要每一位教師都認(rèn)真研究學(xué)生成為后進(jìn)生的原因，并采用針對(duì)性的方法幫助其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、找出后進(jìn)生形成的原因

學(xué)生之所以會(huì)在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中逐漸地成為后進(jìn)生，其中必然要有很多因素共同影響才能夠造成這樣的結(jié)果。因此，教師必須要重視家訪，做好詳細(xì)地調(diào)查，并將自己的觀察記錄認(rèn)真完成。針對(duì)自己所獲得的實(shí)際情況進(jìn)行深入研究，分析出家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生之間的影響因素。教師要從學(xué)生自身的興趣愛(ài)好以及對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等等多方面進(jìn)行考慮。還要從教師自身的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的重視程度，從家長(zhǎng)的教育方式等等方面進(jìn)行綜合考慮，全面研究后進(jìn)生的產(chǎn)生原因，從而在今后的教育工作中針對(duì)性的開(kāi)展引導(dǎo)，讓后進(jìn)生能夠轉(zhuǎn)化。

對(duì)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，教師必須要找準(zhǔn)突破口，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際情況，合理開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、談話(huà)引導(dǎo)、紀(jì)律強(qiáng)調(diào)或者與家長(zhǎng)一起開(kāi)展思想教育工作。在采取手段進(jìn)行干預(yù)之前，教師要慎重考慮，防止出現(xiàn)相反的效果。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，首先便需要尋找其身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其能夠不懈努力提高自身素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠找回自信，從而在自己較差的方面也能夠奮起直追。教師要找到學(xué)生之所以落后的原因，究竟是基礎(chǔ)不好還是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講；究竟是學(xué)習(xí)時(shí)所采用的方法有問(wèn)題還是在課余時(shí)間沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)不好，那么究竟是所有的科目都有問(wèn)題還是僅僅某一個(gè)科目上存在嚴(yán)重的問(wèn)題，這些都需要教師進(jìn)行觀察和分析。如果學(xué)生單科成績(jī)落后，那么便要與任課教師進(jìn)行積極溝通，找出其偏科的原因，共同努力加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠快速提高成績(jī)。

二、采取有效的轉(zhuǎn)化方法

第一，作為教師在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的時(shí)候，需要給予他們更多的耐心，同時(shí)對(duì)待他們要一視同仁，做到“眼中無(wú)后進(jìn)生，心中有后進(jìn)生”，他們也是班集體中的一部分，所以在生活上要讓后進(jìn)生享受與其他學(xué)生一樣的待遇，但是對(duì)于后進(jìn)生的特殊性要放在心上，并在言語(yǔ)和行動(dòng)上表現(xiàn)出厚愛(ài)之情。第二，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心、強(qiáng)化他們的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自尊心是上進(jìn)的不可或缺動(dòng)力，教師在日常教學(xué)中也要多加注意，避免言語(yǔ)或者方法的不當(dāng)，挫傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信心受挫。其實(shí)后進(jìn)生比優(yōu)等生有著更為強(qiáng)烈的自尊心，他們也渴望的到教師的關(guān)注，更希望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師在教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行有效的保護(hù)，通過(guò)各類(lèi)方式打消學(xué)生的自卑感，給他們更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第三，肯定后進(jìn)生的成績(jī)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步以后，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅之情。其實(shí)后進(jìn)生可能在學(xué)習(xí)方法有所欠缺，但是在其他方面有自己的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種方法進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得更多的肯定。第四，堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，與家長(zhǎng)配合，一起幫助學(xué)生成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要以學(xué)生愿意施行為基礎(chǔ)，所以家長(zhǎng)的配合就十分重要，通過(guò)家庭教育的強(qiáng)化能更好的鞏固轉(zhuǎn)換效果，在雙方的共同努力下，能讓轉(zhuǎn)化的效果達(dá)到最優(yōu)。

三、多路子轉(zhuǎn)差的方法實(shí)施

第一，想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以極易出現(xiàn)前途無(wú)望、破罐子破摔的情況，甚至部分學(xué)生上課出現(xiàn)了思想不集中，注意力分散的狀況，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差的根本原因。教師在教學(xué)時(shí)，需要使用合理的教學(xué)方式和教學(xué)方法，讓教學(xué)具有較好的生動(dòng)性與趣味性，并能將后進(jìn)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，教師也要主動(dòng)地接近他們，向他們提出問(wèn)題，不斷地消除學(xué)生的自卑感；第二，化解學(xué)生的內(nèi)心矛盾。部分后進(jìn)生具有特殊的心理矛盾。較強(qiáng)的自尊心讓他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，不敢于張口去問(wèn)，雖然很好勝但是卻不能取勝，想要上進(jìn)但是意志力薄弱。教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，更要努力激發(fā)學(xué)生的好勝心，當(dāng)學(xué)生有了這“三心”以后，自身的心理矛盾就很容易得到化解。教師在教學(xué)的時(shí)候需要在方法上多加注意，不要挖苦和諷刺學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，特別是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要做到有計(jì)劃、有步驟、有方法。第三，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)?，F(xiàn)階段后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活上很難得到教師的關(guān)注，進(jìn)而在思想上出現(xiàn)品德較差的局面。教師需要對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)變中存有的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)和深入的調(diào)查，通過(guò)了解、分析進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而將壞事變成好事，在轉(zhuǎn)變的時(shí)候重視提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生看到希望的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的信心，使學(xué)生能向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

教育是一門(mén)藝術(shù)，要做到教學(xué)有法，但是在教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換是一項(xiàng)極為艱辛和細(xì)致的工作，教師需要有足夠的耐心，并在入情、入理中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)教育事業(yè)保持一個(gè)恒心，這樣后進(jìn)生轉(zhuǎn)換才能獲得較好的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]杜學(xué)禮.轉(zhuǎn)換不同角色，促進(jìn)后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化[J]. 新課程（下），2011（15）：38-39.