初中班主任的班級管理藝術(shù)及問題反思

摘要：從我國的教育教學現(xiàn)狀來看，學生有極大部分時間都是在班級中度過的，一個良好的班級氛圍和班級管理機制，對學生的知識學習及身心成長都會大有幫助。班主任作為班級的管理核心，對學生起到了較為重要的作用。其管理能力的高低、管理方式的科學與否都將直接影響學生對班級的感情。但是就目前班級管理現(xiàn)狀看，初中班主任的班級管理藝術(shù)還存在諸多亟待解決的問題。本文的立足點就在于當前學校的班級管理現(xiàn)狀，重點探究了如何解決班級管理中出現(xiàn)的問題，以此為我國教育實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教學；班主任；班級；管理藝術(shù)；問題探析

隨著我國教育教學改革的穩(wěn)步推進，我國中小學的教學質(zhì)量得到大幅度改善，教學水平日益提升，但是伴隨著教學整體情況好轉(zhuǎn)而出現(xiàn)的一個問題是，班主任的管理藝術(shù)引人深思。對于初中階段的學生來說，性格正處于養(yǎng)成期，青春期剛開始，對一切事物的好奇心使其難免遇事橫沖直撞，加之學生大部分時間都在學校度過，因此給班主任的班級管理工作帶來極大挑戰(zhàn)。如何調(diào)和不同性格學生在班級環(huán)境中的和諧氛圍，保證學生能夠健康快樂成長成了擺在每一個初中班主任面前的難題。那么，當前我國中學班主任班級管理究竟出現(xiàn)了哪些問題呢？這些問題又該如何加以解決呢？

一、 我國初中班級管理的現(xiàn)狀分析

當前我國初中班主任進行班級管理的模式主要有三種，但是這三種均沒有取得良好的管理效果?，F(xiàn)將三種管理模式闡述如下：

首先是強制性的管理模式。這一模式的管理主要體現(xiàn)在班主任在管理學生及班內(nèi)一切事務(wù)時保有絕對的權(quán)威，這種管理模式的唯一優(yōu)點就是班級紀律性特征十分明顯，學生看似十分“乖巧、聽話”。但是這種管理模式容易扼殺學生的天性，學生的個性不足以展現(xiàn)，久而久之就會對班級失去信心，盡管其表面上對班主任的一切要求言聽計從，百依百順，實則內(nèi)心極度不服氣，甚至不在乎，膽子小的學生會對班主任產(chǎn)生戒備心和敬畏感，這種敬畏感會使得學生主動與班主任拉開距離，對學生與班主任之間的溝通非常不利。

其次是溫和型的管理模式。這種管理模式目前優(yōu)勢較為明顯，學生也比較樂于接受的管理形式。這種管理模式強調(diào)班主任要給學生留有充分的自由空間和時間，盡可能放手，不要過多干涉學生的班級生活。相較于前一種管理模式，學生容易釋放天性，對班主任也不再保有距離感，甚至有的學生還和班主任形成了較好的師生關(guān)系，學生與學生之間、學生與教師之間的矛盾也逐漸減少。但是這種管理模式也有其致命的缺陷。那就是，如果班主任在放任學生解放天性的過程中沒有把握好度，一味給學生自由，甚至幫助其解放天性，會讓學生在享受了絕對自由之后難以接受突如其來的管束，導致學生自我放任過度，甚至養(yǎng)成目無尊長的壞習慣。

第三是折中型的管理模式。這是介于前兩者之間的一種管理模式，強調(diào)班主任既要對學生進行嚴格要求，也要對學生進行思想啟迪式的教育，從而在管理方式上及時彌補前兩種的不足和缺陷，讓班主任在班級管理工作中做到游刃有余，既保持了和學生之間的良好師生關(guān)系，又促進了學生的健康成長。但是較為遺憾的是，這種管理模式在目前的應(yīng)用范圍并不廣，熟悉并能運用好這一管理模式的班主任少之又少。

二、 初中班主任的班級管理藝術(shù)及對出現(xiàn)的不良現(xiàn)狀進行調(diào)整的具體策略

（一） 初中班主任的班級管理藝術(shù)

班級管理是門藝術(shù)，這是毋庸置疑的，要求班主任在進行班級管理時要將管理模式賦予藝術(shù)特性，即實現(xiàn)柔和管理和剛性管理的統(tǒng)一結(jié)合，既不能偏重藝術(shù)性，繼而導致學生的放任，又不能偏重管理的約束性，進而阻礙學生與班主任的良性溝通。只有二者充分融合，才能形成良好的班級管理氛圍，促進學生健康成長。

（二） 對初中班主任班級管理中出現(xiàn)的不良現(xiàn)狀進行調(diào)整的具體策略

首先，班主任在進行班級管理時要注重教育性。班主任在進行班級管理時，要注重經(jīng)驗知識的積累和先進管理理念的學習，并且及時觀察掌握學生的特點與個性特征，幫助學生充分發(fā)揮其特長。教育性的真正意義就在于班主任要將班級管理工作滲透在學生的日常生活學習中，這就要求班主任要注意平常小事的積累和分析，及時吸收借鑒其他優(yōu)秀班級的管理方式，并結(jié)合所在班級的學生實際情況探尋更為科學合理的管理模式。此外，班主任的職業(yè)道德和自身素養(yǎng)要過硬，即要清楚認識班主任的具體工作是為學生服務(wù)，不是為了強制要求學生對自己唯命是從，只有意識到這一點，班主任才能在班級中凝聚學生力量，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

其次，班主任進行班級管理要注重創(chuàng)造性。初中階段的學生思維較為新奇，對任何事物都充滿好奇心，教師要做到與時俱進，時刻掌握班級學生動態(tài)，意識到每一位學生的個性均有所不同，要想對所有學生進行管理，就需要對管理模式進行創(chuàng)新，實施有針對性的管理。只有具備創(chuàng)新意識，才能在實際工作中做到推陳出新，給學生以不同的新鮮感受。但是這種創(chuàng)新性也要以班級管理現(xiàn)狀為結(jié)合點，即不能過分放縱學生，應(yīng)該在有制度約束的前提下進行適度創(chuàng)新。

再次，班主任要想做到班級管理，就要深入了解每一位學生的實際情況。這里的深入了解不僅涉及學生的在校表現(xiàn)、學習成績等，還包括學生在家庭和社會生活中的表現(xiàn)。這樣才能為班主任的班級管理方案制定提供素材。因此，班主任要想掌握班級情況，除了設(shè)立必需的班干部之外，還要及時進行家訪，與家長就孩子在家庭中的表現(xiàn)進行交流，以此做到因材施教。此外，班主任深入了解每一位學生情況，還在于與學生的實際溝通，即班主任要充分尊重學生，注重與學生之間的平等地位，掌握溝通藝術(shù)，時常與學生進行交流，拉近與學生的距離，和學生在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣才能真正找到有效管理班級的良方。

三、 結(jié)束語

總而言之，班級管理工作是一門藝術(shù)，需要管理者具備較強的管理能力，還要掌握藝術(shù)性的管理手段。初中班主任的管理工作在初中教育中占有非比尋常的地位，對學生的健康成長至關(guān)重要，只有在管理過程中掌握管理與藝術(shù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能提高班主任管理班級的效率和質(zhì)量，也才能幫助實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：賴鳳萍，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣民族實驗學校。