探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘要：新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念的提出為高中地理教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)提供了更多的教學(xué)思路，高中地理課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。地理是高中階段的一門文科課程，對(duì)加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸無法跟得上高中教育日益提出的新要求。新時(shí)代背景下的高中地理已經(jīng)不再僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，而是突出了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的重要性。本文就探究式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中地理；課堂教學(xué)；運(yùn)用策略

現(xiàn)代高中課程教育體系下，高中地理的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多高中地理教師受到應(yīng)試教育的壓力，一味采用口述講解的方式為學(xué)生開展地理教學(xué)活動(dòng)，并且利用全部的課堂時(shí)間進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式無法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，高中地理教師應(yīng)該充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并將新課改政策的內(nèi)容作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，選擇合適的方式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，從而真正發(fā)揮高中地理教學(xué)的意義。

一、 探究式教學(xué)方法的應(yīng)用過程

首先，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中明確本節(jié)課的主要的教學(xué)內(nèi)容以及探究任務(wù)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考提出對(duì)本節(jié)課的疑問，并大膽說出自己的假設(shè)。第三，教師組織學(xué)生根據(jù)探究任務(wù)收集相關(guān)的資料，針對(duì)研究任務(wù)合理設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集任務(wù)。第四，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。第五，通過數(shù)據(jù)分析的過程完成假設(shè)的驗(yàn)證，并得出第一結(jié)論。最后，詳細(xì)記錄探究的過程以及結(jié)果，并通過合作的模式展開交流和討論，從更加深入的角度繼續(xù)探究。

二、 探究式教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 為學(xué)生營造相對(duì)輕松的探究氛圍

教師為學(xué)生營造相對(duì)開放以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生更好地理解地理知識(shí)具有非常重要的作用。學(xué)生在課堂上獲取地理知識(shí)的過程不僅包括教師的講解過程以及學(xué)生聽課的過程，還包括學(xué)生之間互動(dòng)探究知識(shí)的過程。輕松的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生的思維更加開放，從而更好地展開小組合作探究活動(dòng)。例如，教師講解到人教版高中地理教材中《宇宙中的地球》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在講解課程內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生來講一講自己所了解的宇宙中都有哪些星球，其與地球相比，有哪些區(qū)別等，而不是通過教師死板的講解方式使學(xué)生感受到嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的探究情境

盡管高中地理教材中的知識(shí)已經(jīng)具有一定的深度和難度，但是一些知識(shí)與人們的日常生活具有非常密切的聯(lián)系，甚至是生活的重要組成部分。高中地理教師可以借鑒情境教學(xué)法的應(yīng)用原理，將生活中的一些元素與地理課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能在教學(xué)情境中更好地理解教師布置的探究任務(wù)。這樣的教學(xué)方法不僅在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，還能使高中地理課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)。例如，教師講解到人教版高中地理教材中《當(dāng)代環(huán)境問題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放反映我國不同地區(qū)環(huán)境情況的紀(jì)錄片，并利用教學(xué)課件展示一些如果人類過度破壞環(huán)境會(huì)造成什么樣的災(zāi)害等。教師可以將教學(xué)內(nèi)容直觀展示到學(xué)生的眼前，使學(xué)生仿佛置身于不同的環(huán)境當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式探究人類活動(dòng)與環(huán)境問題之間的關(guān)系。

（三） 重視教師在學(xué)生探究過程中的引導(dǎo)作用

探究式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于學(xué)生的自主探究過程。新課改政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，小組合作探究模式能在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。因此，高中地理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展探究教學(xué)，并重視自身在學(xué)生探究過程中的引導(dǎo)作用。新課改政策的落實(shí)，在一定的程度上對(duì)教師的職能產(chǎn)生了影響，教師在課堂中主要起到引導(dǎo)學(xué)生展開探究的作用。例如，教師講解到人教版高中地理教材中《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)“探究我國不同區(qū)域的地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開探究活動(dòng)，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的想法。

（四） 教師與學(xué)生共同完成探究成果總結(jié)

總結(jié)探究成果是探究式教學(xué)模式的重要組成部分，高中地理教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)教學(xué)過程給予高度的重視，并帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)探究成果。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成“探究我國不同區(qū)域的地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”的學(xué)習(xí)任務(wù)后，有的學(xué)生認(rèn)為西藏地區(qū)的地理環(huán)境較差是導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)較為落后的主要原因，有的學(xué)生認(rèn)為鄭州作為我國多條鐵路的重要交匯點(diǎn)，為其帶來了非常多的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)會(huì)。有的學(xué)生認(rèn)為盡管云南省地處我國的西南地區(qū)，但是自然環(huán)境為其旅游業(yè)帶來了很多發(fā)展契機(jī)等。教師應(yīng)該認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)更正，并與學(xué)生共同總結(jié)本章節(jié)的探究結(jié)果以及整理探究過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的記憶。

綜上所述，在現(xiàn)代高中課程體系中，地理是比較重要的組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的作用。因此，高中地理教師應(yīng)該充分意識(shí)到探究式教學(xué)模式對(duì)提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的意義。教師可以通過為學(xué)生營造相對(duì)輕松的探究氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的探究情境，重視教師在學(xué)生探究過程中的引導(dǎo)作用以及與學(xué)生共同完成探究成果總結(jié)的方式為學(xué)生講解地理課程。通過本文對(duì)探究式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略展開的一系列研究，希望能為提高我國高中地理課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 霍苗.高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：258.

[2] 曾呈進(jìn)，梅國紅，陳競宇.微課程在高中地理探研式教學(xué)中的實(shí)踐探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（8）：78-80.

[3] 王繼好.探究合作教學(xué)在高中地理教學(xué)中的合理開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（5）：124.

作者簡介：劉曉梅，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣第三中學(xué)。