小學(xué)語文教學(xué)中錯(cuò)別字的預(yù)防及糾錯(cuò)探析

摘要：識(shí)字對于我們來說，是交流和溝通的基礎(chǔ)。所有的語言都是建立在識(shí)字的基礎(chǔ)之上才得以通行的。對于小學(xué)生而言，識(shí)字能夠幫助小學(xué)生更好地了解外部世界，認(rèn)識(shí)客觀事物。但是在我們的日常教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的錯(cuò)別字特別多，經(jīng)過一些大范圍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象，而且錯(cuò)別字的范圍比較集中，因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中錯(cuò)別字的預(yù)防及糾錯(cuò)的策略進(jìn)行簡要的說明和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；錯(cuò)別字；預(yù)防；糾錯(cuò)

一、 引言

從調(diào)查的數(shù)據(jù)中分析得出，出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因大部分是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對于字體書寫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，所以才形成了我們看見的筆畫多了，或者少了，以及改筆和替換的現(xiàn)象。對于教育，我們的目標(biāo)不能僅僅局限在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的文化知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。所以，如何才能夠針對小學(xué)生的錯(cuò)別字進(jìn)行預(yù)防，并且正確地進(jìn)行糾正，我們進(jìn)行了多方面的實(shí)踐探索和分析。

二、 探究漢字特點(diǎn)，了解構(gòu)字規(guī)律

（一） 分析形旁，解析字理

漢字與其他的文字最大的不同就是漢字具有非常強(qiáng)的表意性，即便是現(xiàn)在的簡體文字也是如此，字理是漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，是漢字形與義的關(guān)系。在漢字教學(xué)當(dāng)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生來對漢字進(jìn)行分析，通過形旁來理解文字的內(nèi)在含義，幫助學(xué)生更加清晰地記住這些文字，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生機(jī)械記憶文字造成的高遺忘率，減少了錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

漢字當(dāng)中很多的字有形旁表意的例子，比如說“直”字，這個(gè)字就可以通過拆解分成十、目和一，這個(gè)字的意思在理解的時(shí)候就是：一橫表示一個(gè)人站在地上，目就表示的是眼睛，十字表示的是看了很多遍，就像木工的吊線一樣，要看很多次才能夠形成一條直線。而“直”字正想表達(dá)這個(gè)意思。至于“目”字經(jīng)過長期的演變，下面最后一橫已經(jīng)和下面的一融為一體，寫的時(shí)候可以特意告知學(xué)生。學(xué)生了解到了文字當(dāng)中表示的特定含義，寫字的時(shí)候就會(huì)想起這些，從而對這些文字引起注意，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象或者減少出現(xiàn)錯(cuò)別字或者錯(cuò)字現(xiàn)象。

（二） 分析聲旁，掌握規(guī)律

在漢字的學(xué)習(xí)當(dāng)中，另一個(gè)規(guī)律需要我們掌握，那就是漢字的聲旁。在漢字當(dāng)中絕大多數(shù)都是聲旁字，也就是說字形跟字音是存在密切的聯(lián)系的，可以結(jié)合字音來進(jìn)行記憶。比如說令字，ling的讀音通常也會(huì)作為聲旁，比如說領(lǐng)、零這些字等等。

（三） 展開聯(lián)想，激發(fā)興趣

小學(xué)生的想象力是十分豐富的，適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)生的識(shí)字效率，還能夠讓學(xué)生的想象力得到相應(yīng)的發(fā)展。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)字形本身具有的特點(diǎn)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在了解了學(xué)生的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，靈活地對漢字的偏旁、字形和字義進(jìn)行講解，將那些易錯(cuò)和難寫的字重點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對這些字進(jìn)行充分的想象。

比如說在教學(xué)生寫“蝶”字的時(shí)候，有教師就會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮想象力來進(jìn)行這個(gè)字的靈活記憶，結(jié)果有學(xué)生這樣來記：一只小蟲子，滿世界飛舞，最后?？吭谝豢眯淠旧?。這就非常具有想象力和創(chuàng)新力的記憶了。很多漢字也可以用這樣的方式來進(jìn)行記憶，長期這樣的記憶將會(huì)讓學(xué)生感受到漢字其實(shí)包含了很多不同的文化，每個(gè)漢字都是一個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生懂得了怎樣去創(chuàng)造漢字的內(nèi)在含義，豐富了感性意識(shí)，又增強(qiáng)了記憶，從而達(dá)到減少錯(cuò)別字的目的。

三、 引導(dǎo)歸類鞏固，形成技能技巧

（一） 變式訓(xùn)練，鞏固識(shí)字

很多教師在教學(xué)的時(shí)候，也采用了另外一些教學(xué)方式，那就是將漢字進(jìn)行歸類來進(jìn)行記憶和書寫。很多漢字具備這樣的特征，只要聲旁不發(fā)生變化，而將形旁改變就可以換成另外一組不同的字。比如說：捉、摸、打、把等等。此外，還有一些文字在意義和形狀也存在非常密切的聯(lián)系，比如說犬字和大字，體字和休字，等等，這些非常相似又比較容易出錯(cuò)的字是需要特別注意的。

（二） 串聯(lián)積累，掌握規(guī)律

漢字的結(jié)構(gòu)和組成都是具備一定的規(guī)律的，合體字基本上都是由基本字和部件構(gòu)成的，基本字大多數(shù)都是作為文字的偏旁部首，學(xué)生如果在掌握這些字的同時(shí)，還能夠?qū)⑦@些基本字和部首進(jìn)行自由的組合，形成其他易錯(cuò)的字，將可以提升學(xué)生記憶能力，掌握文字組成的基本規(guī)律，達(dá)到舉一反。

（三） 觸類旁通的效果

比如說祝福的祝字和神仙的神字，首先祝福的祝字就是由示字旁和兄字構(gòu)成的，神仙的神字是由示字旁和申字構(gòu)成的，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些字的時(shí)候要讓學(xué)生注意觀察這類字的共同點(diǎn)，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，這類字大多數(shù)都與祭祀，祝福和崇拜有關(guān)。在學(xué)生了解示字旁的字形特點(diǎn)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和書寫衣字旁的相關(guān)漢字，因?yàn)檫@兩個(gè)偏旁部首也是比較相似的，所以在這樣不斷地串聯(lián)積累之下，學(xué)生能夠掌握住其中的規(guī)律，之后就很少出錯(cuò)了。

（四） 觀察字形，注重結(jié)構(gòu)

漢字非常注重結(jié)構(gòu)的勻稱和方正，在進(jìn)行漢字的書寫教學(xué)的時(shí)候一定要注意不僅要字寫得正確，還要寫得工整，漢字就是要方方正正才會(huì)顯得好看。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫字的過程中，注意漢字的結(jié)構(gòu)，一筆一畫中感受漢字的形體美，從漢字的根本上來幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，這樣也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生對漢字感情的作用。

四、 結(jié)語

冰凍三尺非一日之寒，錯(cuò)別字的形成并不是一天能形成的，這跟學(xué)生的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度相關(guān)，還有一些其他的因素。所以要想預(yù)防和糾正錯(cuò)別字也不會(huì)是一蹴而就，必須要從多個(gè)方面做起，從漢字的形旁、聲旁、結(jié)構(gòu)和漢字的組成規(guī)律等方面入手來對漢字進(jìn)行記憶和掌握，才能夠達(dá)到記憶漢字的效果，才能夠減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂的教學(xué)效率的目的。

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作者簡介：魏暉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣新治街小學(xué)。