新課改環(huán)境下初中語文趣味性教學的組織與實踐

摘要：本文從初中語文教學理念概述入手，簡要介紹新課改環(huán)境下，初中語文趣味性教學的組織與實踐方法，旨在轉變以往枯燥無味的語文課堂氛圍，提高學生對語文學習的興趣，加強語文課堂教學組織與實踐能力，從而幫助學生開展高效的語文學習活動。

關鍵詞：新課改；初中語文；趣味性教學

興趣是學生學習的主要內驅力之一，通過開展具有趣味性的初中語文教學活動，使學生對語文學習產生濃厚的興趣，營造開放、和諧的語文課堂氛圍，對學生語文學習和探究具有重要意義，這也是當前新課改對初中語文教學的具體要求，因此，初中語文教師應加強自身教學能力和技巧，為學生構建極具趣味性的學習環(huán)境。

一、 初中語文教學理念概述

語文是初中階段的基礎性學科之一，初中語文新課改中明確指出，應進一步提升語文教學的趣味性，通過趣味性教學加強初中生對優(yōu)秀文化的學習水平，從而幫助學生形成健全的人格。語文學科的人文性特點十分突出，當前初中語文教學理念由原本的以學科發(fā)展為導向，轉變成為以學生發(fā)展和教師成長為重點，促使教師更為注重學生的個性發(fā)展需要，以學生作為教學主體，根據學生的特征因材施教，關注學生的學習過程及學習感受，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、 新課改環(huán)境下初中語文趣味性教學的組織與實踐

（一） 初中語文教學應創(chuàng)設趣味性情境

情境教學法當前廣泛應用于各階段及各學科教學之中，語文科目本身具備極高的人文性，情境教學法十分適用于初中語文教學，通過創(chuàng)設極具趣味性的教學情境，使學生在情境中開展語文學習活動，對學生了解語文知識、掌握語文學習技能、形成語文知識體系等方面具有重要影響。值得注意的是，在應用情境教學法于初中語文課堂之中時，其首要條件是師生之間默契、和諧的關系，因此，教師應積極拉近學生與教師之間的距離，形成師生間相互信任的良好局面，對初中語文情境教學效果起到了積極影響。例如，在《故鄉(xiāng)》教學中，教師可根據課文中對楊二嫂和閏土的形象加以分析，通過圖片及語言為學生構建“我”回鄉(xiāng)后的情境。當學生進入到教學情境中后，組織學生進行分角色朗讀活動，在情境中，學生能夠充分體會“我”回到闊別二十余年故鄉(xiāng)后的復雜情感。另外，教師還應加強對學生的引導，帶領學生發(fā)現(xiàn)童年與成年后“我”的心態(tài)，以及兩次對閏土性格的刻畫。通過具有趣味性的教學方法，學生真切感受到課文中蘊含的豐富情感，幫助學生掌握課文的主旨和脈絡，從而有效提升學生的學習水平，促使學生喜歡上語文課堂。

（二） 初中語文教學應采用多媒體設備

隨著信息技術與計算機技術的發(fā)展，當前多媒體設備廣泛應用于語文教學之中，多媒體設備使教學形式及內容更加豐富，通過多媒體設備，為學生展現(xiàn)與教學相關文本、圖片、視頻、音頻、動畫等等形式的內容，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生眼界。當前微課教學逐漸被教師認可，多媒體設備是微課教學的硬件保障，教師制作一些短小的教學視頻，在課堂中向學生進行展示，圖文并茂的微課可以使學生學習效率得以提升。另外，在進行一些距離學生生活較遠的內容教學時，通過多媒體設備開展教學活動，將語文情境和意境直觀地表現(xiàn)出來，降低學生的陌生感，對學生理解語文知識具有重要作用。例如，在《最后一課》教學中，該教材文本講述的法國小學校受到脅迫而改教德文，這篇課文是二戰(zhàn)時期經典的短篇小說之一，也是當時法蘭西人民對納粹侵略的抗議作品。在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)，由于這一歷史背景與學生之間的生活具有極大差距，而初中學生尚處于發(fā)育之中，因此對課文感情及主旨的領會和理解能力不足。針對這一問題，教師可采用多媒體設備開展教學活動，為學生播放南京大屠殺或日本其他侵華相關影視作品片段，使學生真切感知侵略者對各個國家?guī)淼耐纯?，從而喚醒學生的愛國熱情。通過多媒體形式進行教學，不僅提升了學生對課文的理解能力，同時也是一次愛國主義教育的絕佳機會，因此，教師應用多媒體教學模式，進一步提高語文課堂教學的效果。

（三） 初中語文教學應開展趣味性活動

語文與其他學科相比具有極大的不同之處，語文知識掌握水平和技巧應用能力需要通過大量的日常積累而獲得，筆者發(fā)現(xiàn)，部分語文學習水平較高的學生，其閱讀量普遍較大，多為家長重視學生的家庭教育，為其營造良好的家庭閱讀氛圍，從而使學生視野開闊，語文基礎知識掌握十分扎實。鑒于此，筆者認為應加強學生的語文課外閱讀水平，可根據學生的興趣愛好和性格特征，組織學生開展各項課外閱讀活動，繼而激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在課外閱讀活動中不斷充實自己，潛移默化地提升語文學習水平。筆者在教學中開展“成語小故事”的課外活動，組織學生在每節(jié)語文課之前，由一名學生到講臺前為大家講述一個成語故事，其中還包括這一成語的出處、解釋、應用案例。這樣一個活動所占用的時間一般不足5分鐘，但是長此以往對學生的影響極為深刻，學生通過這一活動，掌握了數量十分可觀的成語及其用法，學生在寫作及生活中語言形式更加豐富。同時，大部分成語故事具有一定的教育意義和趣味性，學生整體參與度較高，這種寓教于樂的形式適合在初中語文課堂教學之中推廣和應用。類似的活動還有很多，諸如成語接龍、詩歌朗誦等等，均是時長短小、應用靈活、效果較好的語文課堂活動形式。

三、 結束語

綜上所述，趣味性的教學形式和教學手段，有效提高學生的學習興趣和積極性，使學生主動參與到教學之中。因此，教師應不斷研究和完善自身教學質量，建立終生研究和學習的習慣，在教學中實施和組織趣味化教學活動，培養(yǎng)學生具備良好的語文學習習慣，最終形成教師與學生共同發(fā)展的目標。

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作者簡介：蔡勇，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西隆林縣民族中學。