淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的呼聲越來(lái)越高。翻轉(zhuǎn)課堂是一種“先學(xué)后教”的典型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和思考分析能力的培養(yǎng)非常重要和關(guān)鍵。本文主要探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略，從而為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和教育價(jià)值、功能及作用發(fā)揮提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

近年來(lái)，在教育改革的關(guān)注過(guò)程中，人們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注程度越來(lái)越高。在中學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)課程中，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要性的基礎(chǔ)課程。近些年來(lái)，伴隨著教學(xué)理念的不斷更新，中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作也如火如荼地進(jìn)行著。翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入到中學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，給了數(shù)學(xué)教學(xué)新的教學(xué)思路和模式，然而也需要在實(shí)踐當(dāng)中不斷摸索，開(kāi)展問(wèn)題的思考，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并積極探尋解決路徑，以此來(lái)提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)專業(yè)化的平臺(tái)。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂課概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生在上課之前會(huì)先利用教師所制作的樹(shù)脂材料開(kāi)展自主課程的學(xué)習(xí)，然后把自己所存在的疑問(wèn)留到課堂當(dāng)中，和教師學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和探討，完成對(duì)這些疑問(wèn)的解答，同時(shí)通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種全新的課堂教學(xué)形式是由薩爾曼汗創(chuàng)立的，并在規(guī)?；耐卣购蛻?yīng)用中進(jìn)行推廣，是一種和傳統(tǒng)教學(xué)方式有著明顯區(qū)別的教學(xué)模式。當(dāng)前，在很多中學(xué)當(dāng)中，很多專業(yè)都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也在很多專業(yè)的教學(xué)中有所呈現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施的時(shí)候，需要有一個(gè)信息化建設(shè)完備的環(huán)境，因?yàn)檫@樣的一個(gè)環(huán)境建設(shè)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生著決定性的硬件支撐作用，無(wú)論是教學(xué)設(shè)備，還是教學(xué)的軟件，信息技術(shù)在其中的決定程度都會(huì)十分突出。因此，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，首先要完成信息接收的有效應(yīng)用和學(xué)習(xí)，能夠更好地在翻轉(zhuǎn)課堂的推廣過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。

在國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施已經(jīng)有多年的歷史，同時(shí)已經(jīng)形成了較為成熟的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在高中的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有了較為固定和有效的學(xué)習(xí)模式，能夠在人才的培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用和效果。不管是信息化的建設(shè)，還是其他方面的內(nèi)容，都會(huì)存在著一定的欠缺和偏差，現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施的時(shí)候面臨著重重困難。在我國(guó)的教育界當(dāng)中，近些年來(lái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注程度也越來(lái)越高，不僅在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行使用，同時(shí)也注重理論方面的研究，這會(huì)使翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施程度更高，同時(shí)有著更加充足的依據(jù)支撐。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)策

1. 加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，注重合理評(píng)價(jià)

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們的思維處在慢慢定型的時(shí)期，在這個(gè)階段當(dāng)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的呈現(xiàn)，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有助于教學(xué)實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的問(wèn)題情境，更好地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。一個(gè)合理的情境是翻轉(zhuǎn)課堂的起始，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂之外主動(dòng)進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以留下懸念，使學(xué)生更好地在課后探索新知，在課堂中主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)。此外，還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性來(lái)說(shuō)影響非常大。如果教師能夠有效地利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果就可以得到有效地保障，從而使得教學(xué)的實(shí)施得到保障。

2. 營(yíng)造良好的課堂氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施當(dāng)中最關(guān)鍵的地方在于教師如何在課內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的答疑，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有效地解決學(xué)生存在的疑問(wèn)，同時(shí)還可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有效的幫助，并且能夠使得師生之間的關(guān)系得到合理的調(diào)節(jié)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀自趥鹘y(tǒng)的師生關(guān)系模式當(dāng)中處在一種被動(dòng)的地位，即使有疑問(wèn)也不敢在課堂上提出。這樣一種現(xiàn)象的存在，容易導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法融入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使他們自身沒(méi)有得到有效的成長(zhǎng)和提高。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，首先要注重營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，確保學(xué)生能夠在這種氛圍當(dāng)中，投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程里面，從而對(duì)教師產(chǎn)生更強(qiáng)的信任感，能夠?qū)處熕岢龅慕虒W(xué)指導(dǎo)給予高度的關(guān)注，從而更好地對(duì)自己所存在的學(xué)習(xí)疑問(wèn)進(jìn)行解決。通過(guò)這樣的方式，教師可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，讓學(xué)生敢于提出自己的疑問(wèn)，并且和同學(xué)、教師展開(kāi)討論和交流。

3. 加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要有充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)也需要有完善的基礎(chǔ)設(shè)置，才能更好地滿足學(xué)生的需求。在很多情況下，高中數(shù)學(xué)的課外教學(xué)會(huì)以微視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)會(huì)配合其他的資料幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取資源，為自己的學(xué)習(xí)提供素材。因此，教師要注重課程資源的開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在資源的開(kāi)發(fā)中要注重準(zhǔn)確性和有效性，要和學(xué)情進(jìn)行匹配，和教材內(nèi)容緊扣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的資源在時(shí)間把握上最佳為要10—15分鐘，要突出重難點(diǎn)，整體內(nèi)容簡(jiǎn)練清晰。此外，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，多為學(xué)生開(kāi)放機(jī)房，提供能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)設(shè)備。

三、 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂本身是一個(gè)新的教學(xué)概念和新的教學(xué)模式，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中選用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效地促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升，而且能夠使學(xué)生處在一個(gè)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的疑問(wèn)點(diǎn)，并且在教師的幫助下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決?；诜D(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和作用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極摸索翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，使其能夠助力于教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的更好成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔣曉軍，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第八十中學(xué)。