小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

梁文

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，每一個人都在不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)能力是每個合格人才都應(yīng)該擁有的能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力。然而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力實際上是一個大工程，應(yīng)該循序漸進(jìn)，因地制宜，依照學(xué)生的具體情況來制定有效的培養(yǎng)方案，從而在基本知識的基礎(chǔ)之上盡量提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)模式

隨著新課改的推進(jìn)，在新課改中明確提出要教師在教學(xué)工作中應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做整個課堂的中心，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該一方面教授給孩子們數(shù)學(xué)知識，同時更重要的是要教授學(xué)生們正確的思考問題的方式，使得學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時具有一定的思維能力，能夠做到運(yùn)用所學(xué)知識通過獨(dú)立思考分析和解決實際生活中遇到的各種問題。而作為一種重要的學(xué)習(xí)能力，自學(xué)的地位明顯升高。這是因為具備自學(xué)能力的同學(xué)，不僅能夠很好的掌握老師教授的知識，同時通過老師傳授的思維方法，通過自學(xué)的方式，拓展自己學(xué)習(xí)的深度和廣度。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該著力培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)能力。以下是教師可以采用的具體的培養(yǎng)方法。

一、始終堅持循序漸進(jìn)的原則

由于學(xué)生在小學(xué)階段，智力和心智還沒有發(fā)育健全，所以在不同的年級同學(xué)們表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力和自學(xué)能力是不同的，但是基本上是隨著年齡的增長而增長。所以說，老師在制定相關(guān)的自學(xué)能力的培養(yǎng)方案時，應(yīng)該充分注意這一點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則，切不可急功近利。對于低年級的學(xué)生來講，其貪玩的孩童性格還沒有完全消失，同時自學(xué)能力比較差，因而老師應(yīng)該具有足夠的耐心。對于中年級的同學(xué)來說，由于其理性思維得到了一定的發(fā)展，因而應(yīng)該成為自學(xué)能力的主要培養(yǎng)對象。而對于高年級的學(xué)生來說，由于其智力和對問題的分析能力和理解能力都有了很大程度的提高，因而他們應(yīng)該是培養(yǎng)自學(xué)能力的黃金時期?？傊?，老師在制定相應(yīng)的教學(xué)方案的時候，應(yīng)該注意到同學(xué)們的年齡不同，從而制定不同的方法，保持循序漸進(jìn)。

在進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該立足于課本，立足于基礎(chǔ)知識，切不可好高騖遠(yuǎn)。對于同學(xué)們自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從知識點(diǎn)的概念、法則、公式再到各種性質(zhì)的綜合應(yīng)用整個環(huán)節(jié)，從而可以提升學(xué)生們綜合解決問題的能力[1]。

二、制定自學(xué)的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果老師只是制定本課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本的教學(xué)內(nèi)容，而并沒有給同學(xué)們介紹自學(xué)方法，這樣學(xué)生的自學(xué)能力并不能夠很快的提升。因此，老師應(yīng)該一方面教授給學(xué)生基本的自學(xué)方法，同時也應(yīng)該采取全程的示范和引導(dǎo)，及時的對學(xué)生們自學(xué)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決。針對于低年級的學(xué)生，由于其自覺進(jìn)行自學(xué)的自制力比較差，老師可以采取督促的方式。對于高年級的學(xué)生來講，由于其心智很大程度上成熟了，所以可以充分利用自身的主觀能動性，對其安排課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)以及模擬學(xué)習(xí)的方法。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)語和交流

由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和思維能力比較低，因而對于自學(xué)能力的提升產(chǎn)生了很大阻礙。這是由于自學(xué)能力很大程度上取決于獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。然而，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)科目比較多，一味的要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考勢必會占用學(xué)生很多的課外時間，因而可能會對其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以最好的方法就是在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考之后，及時的對思考過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考[2]。

新課改非常注重學(xué)生小組學(xué)習(xí)的重要性，因而小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師在設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的時候，充分考慮這種學(xué)習(xí)模式。但是需要注意的是，應(yīng)該從實際的情況出發(fā)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。同時無論是課外學(xué)習(xí)還是課內(nèi)學(xué)習(xí)，都應(yīng)該注重將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而充分利用學(xué)生的主觀能動性和積極性，只有這樣才能夠使自學(xué)能力提高。

四、重視學(xué)習(xí)過程

在一般的教學(xué)過程中，老師在教授相關(guān)知識的同時，也要留有充足的時間給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在這些獨(dú)立思考的時間內(nèi)，學(xué)生通過老師教授的基本知識和學(xué)習(xí)方法，從而不斷的發(fā)掘新的問題，從而獨(dú)立的進(jìn)行思考和解決，在這一個過程中使得學(xué)生的自學(xué)能力有所提升。但是在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和獨(dú)立思考的過程中，老師也應(yīng)該及時的進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)，防止在思考的過程中產(chǎn)生錯誤和分歧。這樣一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時也能夠使得學(xué)生的自學(xué)能力迅速提升[3]。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常會在學(xué)生思考的時候來回的在教室走動巡視，這樣做的目的實際上就是對學(xué)生思考的過程進(jìn)行全程監(jiān)控，同時對學(xué)生思考過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行掌握，這樣才能夠在講解的時候?qū)⑼瑢W(xué)們都出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而學(xué)生下次在遇到相似問題的時候，能夠迅速的繞過之前的思維故障，迅速解決問題。

結(jié)語

我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說過，“教學(xué)是為了不教”。這句話實際上強(qiáng)調(diào)的就是老師在教學(xué)的時候，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能夠舉一反三。同時也只有這樣，學(xué)生才能夠形成自學(xué)能力，從而對老師講授的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固和拓展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭燕燕.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式初探[J].考試周刊. 2018（26）：102.

[2]丁小波.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2016（22）：31-32.

[3]孫玉芝.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式分析[A]. 國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C]. 2017：716-717.

（作者單位：廣西玉林市北流市隆盛鎮(zhèn)三和外寄宿制小學(xué)）