翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的探究與實踐

封麗娟

【摘 要】受經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對設(shè)計人才需求因素的影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育也越來越成為我國美術(shù)教育的一個主要領(lǐng)域。普通院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育都不可避免地存在著發(fā)展初期的不足和轉(zhuǎn)型期的迷惑和困難?；诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計在現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用和學(xué)科發(fā)展的需要，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式進(jìn)行改革、規(guī)范，并調(diào)整環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系，是迫在眉睫的任務(wù)。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，變注入式學(xué)習(xí)為啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)，運用多媒體、微視頻課件等信息技術(shù)資源，不斷提高藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計人才。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)模式

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0162-02

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

目前國內(nèi)外的教育學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的研究較為廣泛，從不同層次研究了符合中國本土教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)課堂，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的研究較少，本項目研究也將著重在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實際教學(xué)中，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐應(yīng)用。借鑒國內(nèi)外較成熟翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，從不同的課程對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行本質(zhì)化的教學(xué)改革。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的探究與設(shè)計

從翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展起源入手，探究如何在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)中有效實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，令學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上獲得扎實的理論知識與充足的專業(yè)訓(xùn)練，切實提高其綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐應(yīng)用，完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師不再“填鴨式”滿堂灌，這也就要求教師必須更新教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，培養(yǎng)實踐操作能力，運用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，真正通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，獲得更佳的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用中，教師/教學(xué)團(tuán)隊必須在明確教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對不同課程展開整體分析、設(shè)計，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，制作網(wǎng)絡(luò)視頻課件并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們可在課前直接觀看教師上傳的數(shù)字教材，完成知識、技能的傳授（外化）；課堂上，教師與學(xué)生主要是通過小組討論、互動活動、協(xié)作探究、課堂練習(xí)等多種方式，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，令學(xué)生主動思考、主動提問、合作探究解決問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生掌握的不僅是專業(yè)知識，更是學(xué)習(xí)方法，為其在后續(xù)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)均打下了堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程特點并利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教育創(chuàng)新模式，對本專業(yè)不同課程教學(xué)模式進(jìn)行革新，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生設(shè)計實踐水平的提高，以期獲得滿意的教學(xué)效果。

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)中，教師是整個課堂的中心所在，由教師向?qū)W生“傳授”知識，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生成為了教學(xué)的中心，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，“教”教材轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩苯滩?，更加重視教與學(xué)的過程，真正做到“以學(xué)定教”“因材施教”。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，必須要通過課后作業(yè)、實踐操作等方式實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂，此種形式實現(xiàn)了顫覆，專業(yè)教師將根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程特點，制作豐富的微視頻等多媒體素材，在課前就完成專業(yè)知識的傳授，課堂上可通過教師與學(xué)生的合作、探究，完成知識內(nèi)化，由此整個教學(xué)流程實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往是教師在“獨唱”，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，實現(xiàn)了師生“合唱”，專業(yè)教師不再單向傳授知識，由于學(xué)生提前自學(xué)了課程內(nèi)容，在課堂上，老師和學(xué)生可以共同探討課題，尋求解決方案，學(xué)生主動參與到課堂設(shè)計中，這種交互式的學(xué)習(xí)方式，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了解決問題的效率。

（四）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，依舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師在教學(xué)中以教材為主，根據(jù)教材開展課堂講解，或是將教材內(nèi)容制作成PPT實現(xiàn)更為形象的演示，學(xué)生所獲得的知識均是來源于教材。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，摒棄了傳統(tǒng)以“教材”為主的教學(xué)內(nèi)容，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師將根據(jù)每門課程的特點制作視頻課件，如模型制作課程，可以將實驗室各種機(jī)器的操作方法制作成視頻，學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)，熟悉機(jī)器，以留給課堂更多有效設(shè)計交流的時間。學(xué)生通過觀看在線教學(xué)視頻、搜索開放網(wǎng)絡(luò)教育資源，進(jìn)一步拓展了知識面。

三、實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，必須要開展教學(xué)方案設(shè)計，指引整個教學(xué)活動有序開展，為保障翻轉(zhuǎn)課堂得以順利實施提供必備條件。

（一）信息技術(shù)及優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的建設(shè)與開發(fā)。信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提供了重要的物質(zhì)支撐。為實現(xiàn)學(xué)習(xí)支持體系的構(gòu)建，為保證學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的有效開展創(chuàng)造環(huán)境。專業(yè)教師不僅需要準(zhǔn)備并制作專業(yè)課程的微視頻等學(xué)習(xí)資料，也要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)習(xí)交流，也便于教師對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的管理和監(jiān)控，為學(xué)生創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)平臺。

（二）作為課堂實施者教師的基礎(chǔ)，對教師的綜合能力提出了更高的要求。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需在課程開始的前一周，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布新課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、要求，給學(xué)生們充足的準(zhǔn)備時間。由此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課題的教學(xué)模式對教師也提出了更高的要求。

第一，教師需為學(xué)生們準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀內(nèi)容，包括微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、PPT、教材等，以供的學(xué)生選用。

第二，學(xué)習(xí)者閱讀“導(dǎo)讀”，觀看教學(xué)視頻等教學(xué)資源，并針對導(dǎo)讀、練習(xí)題中的疑問，進(jìn)行課外自主探究，記錄無法解決的疑問。

（三）學(xué)生需要具有相當(dāng)自主學(xué)習(xí)能力翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要學(xué)生具有相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，教師在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動時，必須重視學(xué)生的自主性，可從選擇性指導(dǎo)開始，慢慢增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生可在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

四、結(jié)語

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計理論，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點，以每一門專業(yè)課程必須解決相對應(yīng)的某一類問題的翻轉(zhuǎn)課堂、以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程特點為中軸，圍繞學(xué)生而展開，科學(xué)合理的設(shè)計構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂教師、學(xué)生、信息、技術(shù)、課程內(nèi)容的五個要素，將學(xué)生培養(yǎng)為“主動探究者”，教師則從“知識傳授者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)者”，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師只是給予指導(dǎo)，保證每位學(xué)生完全掌握所學(xué)知識。

可以說，高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從根本上改變了人才的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生、教師、社會的共贏，是新世紀(jì)我國高校教育的必然選擇。

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