信息化條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的研究

徐創(chuàng)喜

【摘要】在信息日趨多元化的當(dāng)今教育領(lǐng)域中，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式是否需要變革以及如何進(jìn)行變革成為各教育學(xué)者一致關(guān)心及討論的話(huà)題.所謂變革即將傳統(tǒng)的教學(xué)理念及學(xué)習(xí)理念進(jìn)行徹底的更換，就學(xué)生而言他們的學(xué)習(xí)性質(zhì)由簡(jiǎn)單且被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)意義上的自我追尋真理的學(xué)習(xí).該變革的根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生形成自我思考的能力.

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

【基金項(xiàng)目】課題名稱(chēng)：信息化條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的研究；課題編號(hào)：LZ2016_2267.

在高中階段教學(xué)中，新課標(biāo)要求教育階層以學(xué)生為本，本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生自我能動(dòng)性的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué).在此過(guò)程中，教師并非充當(dāng)絕對(duì)引領(lǐng)者指引學(xué)生探索新知識(shí)，而是作為創(chuàng)設(shè)思考情境而存在的.至于如何思考并解決問(wèn)題諸如此類(lèi)探索層面的工作均主要由學(xué)生自己獨(dú)立完成.

一、信息化時(shí)代下應(yīng)采取的高中數(shù)學(xué)教育方式

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是必要且極其重要的.例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)可以使用ppt播放橢圓由來(lái)的小動(dòng)態(tài)圖像，在左右焦點(diǎn)固定的前提下，平面上到橢圓兩個(gè)焦點(diǎn)的距離和等于定值的所有點(diǎn)組成的軌跡即橢圓的方程，通過(guò)讓學(xué)生觀看橢圓形成的圖像能夠使學(xué)生對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的了解及認(rèn)識(shí).

二、使高中生迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的措施

（一）采取“問(wèn)題式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師更加偏向于“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的直接陳述概念或者定義的方式去教學(xué)，而這樣的教育方法往往會(huì)使學(xué)生處于一種完全被動(dòng)的接受教育的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與信息化時(shí)代的教學(xué)要求相違背，故需及時(shí)進(jìn)行調(diào)整.為了使學(xué)生更快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上先通過(guò)一些具體實(shí)例來(lái)陳述某類(lèi)事物的各自特點(diǎn)，再提出這類(lèi)事物具有什么共同特點(diǎn)這樣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力.

例如，橢圓具有兩個(gè)焦點(diǎn)，其性質(zhì)是橢圓上任意一點(diǎn)到左右焦點(diǎn)的距離和相等，而對(duì)于圓來(lái)說(shuō)，其只有一個(gè)圓心，圓上任意一點(diǎn)到圓的距離等于半徑，故對(duì)比兩者性質(zhì)可以得出圓是一種特殊的兩焦點(diǎn)重合的橢圓.當(dāng)然，這一過(guò)程應(yīng)當(dāng)是以問(wèn)題式模式展開(kāi)探究的.

（二）通過(guò)列舉生動(dòng)實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗語(yǔ)有言：“興趣是最好的老師.”故要讓學(xué)生迅速適應(yīng)新學(xué)習(xí)方式必不可少的一點(diǎn)是提高他們的學(xué)習(xí)興趣.而要提高他們學(xué)習(xí)的興趣最有效的方式就是在講課過(guò)程中穿插一些有趣且與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)或者時(shí)事，或者通過(guò)給學(xué)生分組并對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比.專(zhuān)注力放在課堂知識(shí)的教學(xué)上，但形式可以組織在任意場(chǎng)合任意地點(diǎn).

例如，教師在講二項(xiàng)式定理一節(jié)時(shí)可以將楊輝三角引入其中加深學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理的理解，因?yàn)闂钶x三角正好同時(shí)對(duì)應(yīng)于二項(xiàng)式定理中的各系數(shù)，若學(xué)生對(duì)楊輝三角能夠熟記于心，則其對(duì)二項(xiàng)式定理也能有一個(gè)同等深刻的記憶.化二項(xiàng)式定理的理解為楊輝三角的理解是教師教學(xué)方式的改革中的一大步.

三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生形成信息化條件下正確的學(xué)習(xí)觀

在信息化條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)將越來(lái)越靈活.學(xué)習(xí)與閑暇的時(shí)間在不斷滲透，形成正確的人生觀將受益終生.教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生利用信息化手段來(lái)學(xué)習(xí).鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并鍛煉學(xué)生通過(guò)信息化手段解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力.例如，在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)題的方式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)信息化手段來(lái)解決問(wèn)題，并通過(guò)信息化手段對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式.

（二）積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，性格，心理等方面的問(wèn)題并發(fā)展出適合學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)方式

隨著新課程的推廣，越來(lái)越多的學(xué)生與教師開(kāi)始形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式.同時(shí)，也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式一邊倒，單一，效率低等問(wèn)題.對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式.例如，對(duì)于有偏科傾向的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的偏科科目適當(dāng)安排，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作與共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)也要有效防止學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理.

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)，各有其長(zhǎng)處.而學(xué)生對(duì)不同科目的理解能力有所不同.學(xué)生對(duì)不同科目的愛(ài)好，興趣，學(xué)習(xí)方式也有所不同.這就需要學(xué)生自己摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控，不斷改進(jìn).教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)行自我批評(píng)與評(píng)價(jià).例如，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師可以通過(guò)課堂上的引導(dǎo)，通過(guò)講解新知識(shí)的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂預(yù)習(xí)的不足并促進(jìn)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)方式的改進(jìn).

（四）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)生的個(gè)性導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生本身的性格心理有很大關(guān)系，甚至幾乎決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.例如，性格開(kāi)朗的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更偏向于課堂中與教師、同學(xué)互動(dòng)，而性格內(nèi)向的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更偏向于課下的復(fù)習(xí)與自我督促.不同的學(xué)習(xí)方式各有其優(yōu)缺點(diǎn).作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也要理解學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間的差異.差異雖不可避免，但教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式.

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化滲透到了各個(gè)領(lǐng)域.合理利用信息化更符合時(shí)代的發(fā)展.學(xué)生作為新一代的年輕人，更需要學(xué)會(huì)合理利用信息化.作為教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握新時(shí)代的產(chǎn)物，掌握新的學(xué)習(xí)方式.但這并非短時(shí)間內(nèi)可以完成的，需要學(xué)生與教育工作者的共同努力.作為教育者，應(yīng)積極為學(xué)生提供一個(gè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王尚志，張思明.走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

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