談創(chuàng)造力在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的體現(xiàn)

陳歡

摘 要：《幼兒園教育綱要》明確指出藝術(shù)的活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造結(jié)合的活動(dòng)，因此在幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界和自己的個(gè)性，給幼兒予自由的空間，讓幼兒大膽地表現(xiàn)自己的想法和感受，不要限制幼兒的想象，要給幼兒充分的自由讓幼兒來對(duì)藝術(shù)進(jìn)行多方面的體驗(yàn)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議要給幼兒提供多方面的素材，給他們自由選擇的權(quán)利，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行對(duì)藝術(shù)的展現(xiàn)，我們大人不要過多地對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)。在幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)中要對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行著重的培養(yǎng)，保護(hù)好孩子們的想象力，不要扼殺孩子們的天性。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)活動(dòng) 創(chuàng)造力 體現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0208-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒對(duì)藝術(shù)的目標(biāo)要求幼兒能夠感受生活和自然的美好事物，對(duì)藝術(shù)的作品和形式能夠做到初步的欣賞，能夠在藝術(shù)的活動(dòng)中表現(xiàn)自己的感情和個(gè)性，喜歡參與并且能夠用自己的行為方式來對(duì)藝術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)。因此，教師在組織幼兒進(jìn)行藝術(shù)的活動(dòng)時(shí)，不能把精力放在培養(yǎng)藝術(shù)人才上，或者教幼兒多學(xué)幾首歌曲多跳幾支舞蹈，多畫幾幅畫上，更應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的感受力上，能夠在藝術(shù)的活動(dòng)中感受美，自覺接受美的熏陶。

1 藝術(shù)的作用

藝術(shù)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有潛移默化的作用，不僅可以美化幼兒的心靈，而且對(duì)幼兒的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)的創(chuàng)造力也具有非常重要的作用，創(chuàng)造力是每個(gè)幼兒生而具有的，幼兒時(shí)期的創(chuàng)造力因?yàn)槭荛啔v和年齡的約束限制因此表現(xiàn)的還不成熟，但是幼兒是具有創(chuàng)造的潛力的，知識(shí)需要教師對(duì)其正確的引導(dǎo)和激發(fā)。

2 創(chuàng)造力在幼兒藝術(shù)中的體現(xiàn)及培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力的有效途徑

《幼兒園教育綱要》提出“教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律”要“注重活動(dòng)的綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育生活、游戲之中”。愛玩是幼兒的天性，作為幼兒的教師應(yīng)該利用好幼兒的這一特點(diǎn)，我國(guó)的教育學(xué)家陳鶴琴就提出過“教學(xué)游戲化”這一教學(xué)觀念，他認(rèn)為把教學(xué)的內(nèi)容融入到游戲中可以讓學(xué)生更加的感興趣，可以使學(xué)生的進(jìn)步更快，掌握知識(shí)更加的容易，在幼兒園中利用游戲資源來進(jìn)行藝術(shù)的教學(xué)是符合幼兒的發(fā)展規(guī)律的，在幼兒園中，教師應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容來有計(jì)劃的設(shè)計(jì)和安排游戲，充分發(fā)揮游戲的教育功能，利用教育資源，切實(shí)的提高幼兒藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)效果，下面以音樂的藝術(shù)教育為例，來淺談一下創(chuàng)造力在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的體現(xiàn)。

喜歡玩游戲是兒童的天性，授課教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂指導(dǎo)時(shí)，可以利用幼兒的這種天性，把游戲融入其中。另外，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)幼兒對(duì)音樂的敏感性和領(lǐng)悟力的培養(yǎng)上，判斷幼兒是否得到這種能力的一個(gè)重要的途徑就是幼兒能否通過所學(xué)的音樂來進(jìn)行自我音樂的創(chuàng)作，通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果幼兒對(duì)音樂的積累比較深厚，那么幼兒創(chuàng)作的作品就越是具有藝術(shù)價(jià)值，如果幼兒年紀(jì)比較小，應(yīng)該把重點(diǎn)放在創(chuàng)意上，讓幼兒來“即興創(chuàng)曲”而年紀(jì)大一些的幼兒可以讓他們對(duì)已有的音樂加入自己的理解，可以填詞也可以對(duì)曲譜進(jìn)行改編。而更大的幼兒則可以通過多種的藝術(shù)形式來對(duì)自己的音樂進(jìn)行展現(xiàn)，創(chuàng)造自己的音樂。

幼兒能夠自發(fā)的創(chuàng)作音樂一般表現(xiàn)在四個(gè)地方：一個(gè)是能夠即興的演唱歌曲，一個(gè)是能夠用歌曲的語(yǔ)調(diào)來和他人進(jìn)行對(duì)話，一個(gè)是邊唱歌邊自編相關(guān)的舞蹈，第四是能夠即興的演奏一些樂曲。

首先來談一下即興的演唱歌曲，這是筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的，無論筆者帶那個(gè)班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)有一些幼兒自顧自的來哼唱一些歌曲，雖然聽不出他們?cè)诔裁?，用的是什么曲調(diào)，但是這種隨意哼唱的歌曲就屬于即興演唱歌曲的一種，因?yàn)橛變禾焐哂心７碌奶煨浴Ｍ瑫r(shí)也好奇自己的聲音，所以教師應(yīng)該抓住幼兒的這種心理，多給幼兒播放一些具有鑒賞性的歌曲，給幼兒創(chuàng)作多多的提供一些素材，這樣就能給幼兒多一些可以模仿的道具，讓他們隨意的發(fā)揮自己的才能和對(duì)音樂的潛質(zhì)。

其次就是能夠用歌曲的語(yǔ)調(diào)和他人進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該給幼兒示范，采用歌曲的語(yǔ)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)問，讓幼兒用歌曲的語(yǔ)調(diào)來進(jìn)行作答，曲調(diào)是隨意的，不要對(duì)幼兒的曲調(diào)多加干涉，比如：教師可以問：小朋友，今天高興嗎？小朋友：我今天很高興。教師：今天是誰送你們來上學(xué)的呀？小朋友：今天是我爸爸來送我上學(xué)的。

再次，就是一邊唱歌一邊跳舞，幼兒在唱歌的時(shí)候常常無意識(shí)的扭動(dòng)身體，幼兒喜歡用肢體來表達(dá)自己的情感，教師應(yīng)該對(duì)幼兒無意識(shí)的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，比如，在教授幼兒《老鷹捉小雞》時(shí)，讓幼兒利用肢體的動(dòng)作來表演這個(gè)游戲，在教學(xué)過程中，通過模擬真實(shí)的的場(chǎng)景來提高幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以通過模擬動(dòng)作來表現(xiàn)老鷹正在空中飛翔的情景，讓小朋友通過模擬小雞的動(dòng)作，在場(chǎng)地上閃躲來表現(xiàn)地上驚恐的小雞，將雙手打開快速飛翔表現(xiàn)“母雞急得彭彭飛，呱呱呱喚小雞”。最后讓小朋友都跑到老師的身后，來模擬整個(gè)的過程，通過這種形式提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也能讓幼兒快速的記住歌詞。

最后，就是即興演奏了，大多數(shù)的幼兒一看到樂器，就會(huì)很興奮，一拿到手里就開始敲起來，而且一副陶醉其中的樣子，其實(shí)這也是即興演奏樂曲的一種，幼兒的創(chuàng)作受到自身閱歷和年齡的影響，所以對(duì)音樂的感受力和領(lǐng)悟力還是有限的，這是即興演奏的曲目的節(jié)奏都還是不明朗的，但是教師應(yīng)該對(duì)幼兒的這種即興演奏的曲目多多地給予肯定和表?yè)P(yáng)，增加幼兒演奏的信心，同時(shí)多給幼兒空間讓他們演奏，用音樂來充分的展現(xiàn)自身的情歌感，讓他們?cè)谝魳分懈惺艿娇鞓贰?/p>

另外教師還應(yīng)該為幼兒的演奏提供一些素材，比如照片、圖畫等，讓他們來選擇，通過唱歌的形式來展現(xiàn)自己對(duì)看到東西的情感，教師這時(shí)候要抓住時(shí)機(jī)，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，幼兒會(huì)在教師的肯定中獲取極大的成就感和滿足感。讓他們掌握住方法，如果幼兒因?yàn)楹π叨辉敢獗磉_(dá)，教師應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)，并且用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)他們的努力給予肯定，讓幼兒在活動(dòng)中獲得成就感。

3 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，幼兒在藝術(shù)中獲取的創(chuàng)造力反映了幼兒對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，通過讓幼兒感受藝術(shù)的魅力可以讓幼兒獲得欣賞美、創(chuàng)造美的能力，讓幼兒在藝術(shù)的天堂里自由翱翔。

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