陶行知“六大解放”思想在幼兒教育中的實施策略

蔡一葉

摘 要：在幼兒教育中，我們要將幼兒的手腦和其知行結(jié)合起來，注重培養(yǎng)幼兒各個方面的能力。在幼兒教育中，我們要注重創(chuàng)新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育方法，要解放幼兒的手、腦、眼、口、時間、空間等方面，放手讓幼兒實踐，使其在自我實踐探究中形成能力，陶行知先生的“六大解放”教育思想對于幼兒教育有很高的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：陶行知“六大解放”教育思想 幼兒教育 實施

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0205-01

對于現(xiàn)在的我們來說，有創(chuàng)造思維能力是非?？少F的素質(zhì)。陶行知提出：“創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經(jīng)過五十萬年以來與環(huán)境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能之精華，教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并適用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強這種創(chuàng)造力，使他們成長得有力量，以貢獻(xiàn)民族與人類?！蔽覀冃枰縿?chuàng)造性的教育才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。

傳統(tǒng)的幼兒教育只注重對幼兒的知識傳授，而不注重對幼兒能力的培養(yǎng)。這樣的教育不利于幼兒能力的提升，不能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，健康成長。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教育方法，注重結(jié)合幼兒實際，培養(yǎng)幼兒各個方面的能力。陶行知指出我們要解放兒童的手、腦、口、眼、時間、空間，反放手讓兒童進(jìn)行時間探究，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，陶行知的“六大解放”的教育思想對于我們的幼兒教育具有很強的指導(dǎo)意義。下面，就此筆者進(jìn)行簡要的探討。

1 解放幼兒的大腦，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造來源于問題，人們有了問題就會進(jìn)行思考，進(jìn)一步探究，才會有解決問題的方法，才會有解決問題的能力。在我們的日常生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再和孩子們一同找到問題的答案。

在主題繪畫活動中，如“神奇的手”、“我的家”、“未來的我”……我們可以讓孩子盡情、大膽的去想象，去創(chuàng)作，比如“未來的我”，孩子們展開想象的翅膀，將自己所想的畫了出來，有的飛到天上去采集云朵；有的住在水底，每天和小魚做游戲；有的坐上了火箭去外太空旅行……對于幼兒豐富多彩的想象，作為老師，我們要尊重，多肯定他們的想法和表現(xiàn)，不能簡單地給予“對”、“錯”或是“好”“不好”的評價。我們要帶著積極的態(tài)度對待幼兒的表現(xiàn)，不如，對其做積極的評價“哇！太棒了。能告訴老師你是怎么想到的嗎？”這樣，幼兒就會積極地向我們表達(dá)他的想法。老師積極的鼓勵和評價對于培養(yǎng)幼兒的自信心有很大的促進(jìn)作用，在得到老師的肯定后，幼兒會積極主動而自信地進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的想法。這樣，我們能夠有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2 解放幼兒的雙手，提升其操作實踐能力

陶行知曾說過“中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力……我們希望保育員或先生跟愛迪生的母親學(xué)，讓小孩子有動手的機會?！庇纱丝梢钥闯?，只有多給孩子動手的機會，讓孩子手和腦同時運用，才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，我們應(yīng)在教學(xué)活動和游戲的過程中多給予幼兒動手操作的機會。

在實習(xí)時，我?guī)У氖谴蟀嗪⒆?，在一?jié)了解靜電是如何產(chǎn)生的活動中，我給孩子們提供了豐富的操作材料，請孩子自己去動手操作，探索靜電的奧秘。操作開始時，哼哼拿起了手中的材料，學(xué)著我的樣子在頭皮上使勁的摩擦，然后慢慢的將尺子靠近紙片，可是紙片們一動也不動，哼哼開始思考起來，他一會兒看看尺子，一會兒看看碎紙片，突然將這些紙片撕得更碎了，他再一次進(jìn)行實驗，這次才靠近紙片時小紙片有了動靜，可還是沒有被尺子吸住，他不氣餒，拿著尺子用力的在頭上蹭啊蹭，終于這一次他成功了，紙片被吸了上來，哼哼開心極了，跑過來和我說自己成功了，我鼓勵他說：“你做得非常棒，可是老師還給你們準(zhǔn)備了很多材料，你能再用別的材料試一試嗎？”哼哼用力的點了點頭，回到了自己位置上開始了實驗。

3 解放幼兒的嘴，培養(yǎng)其表達(dá)能力

“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每一問?！边@是陶行知寫過的一首詩，在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)鼓勵孩子多問。

學(xué)期剛開始，和孩子們一起學(xué)歌曲，孩子們開心的唱著：門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，2、4、6、7、8……唱歌唱到一半，我聽到一個小小的聲音，我走過去問諾諾：“你在說什么呀？”他說：“小鴨子為什么喜歡在水里游泳呢？”我聽到他的問題，馬上請孩子們坐下：“剛剛在我們唱歌時，諾諾想到了一個問題，他說為什么小鴨子喜歡在水里游呢？小朋友們你們知道答案??？能不能幫幫諾諾呢？”坤坤說：“是不是因為他喜歡游泳呀？”甜甜又說了：“我覺得是因為他喜歡洗澡，所以喜歡在水里游?！睜N燦聽到了有點不同意：“不對不對，我覺得是小鴨不會游泳，想學(xué)游泳。”我聽到他們的回答很開心：“小朋友們你們說的都很

棒，都是愿意動腦筋的孩子，今天我很開心諾諾能提出這樣的一個問題，他能把自己不明白的事情大膽的講出來，和我們大家分享，我們一起表揚一下他吧，但我們積極幫忙找答案的小朋友一樣也很棒，讓我們也來夸夸自己吧?！焙⒆觽冃Φ瞄_心極了。小班的孩子有強烈的好奇心，對許多的事情都能找到無數(shù)個“為什么”，正是這些“為什么”讓孩子們獲得了學(xué)習(xí)的動力。若是幼兒天生的這種好奇得不到家長、老師的保護(hù)，那就會消失不見，所以我們應(yīng)重視孩子所提出的問題，并通過引導(dǎo)慢慢的幫助孩子找到問題的答案。

4 解放幼兒的眼睛，增強創(chuàng)造的興趣

幼兒對生動有趣事物非常感興趣，對新奇的事物有強烈的好奇心，教師應(yīng)激發(fā)并保護(hù)幼兒的好奇心理，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的方向，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，找到答案?/p>

活動前，我向幼兒提出要求：請你仔細(xì)的欣賞視頻中的景色，這次孩子們都很用心的去看，所以在隨后的繪畫中，他們都能將看到的美景畫下來，有美麗的花草；有清澈的小溪；有高矮的山丘……他們把自己所看到的加上想象畫了下來，畫得非常好看。我們需要發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)作能力，并進(jìn)一步的將他們的創(chuàng)作能力解放出來。

5 解放幼兒的空間，提供其創(chuàng)造的平臺

每個孩子都是不同的，是存在差異的，所以我們要因材施教，讓孩子自己選擇適合自己的任務(wù)去完成，讓每位幼兒都感受到成功的喜悅。在益智區(qū)的游戲中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝瞬煌y度的材料，數(shù)學(xué)能力較強的幼兒選擇難度大的玩具進(jìn)行游戲，而數(shù)學(xué)能力較弱的則可以選擇難度小的玩具進(jìn)行游戲。同時，也可以請孩子們互相幫助，幫助能力較差的孩子去學(xué)習(xí)、去游戲，促進(jìn)幼兒共同成長。

6 解放幼兒的時間，提供其創(chuàng)造的時間

孩子是發(fā)展中的人，好動是他們的天性，好玩是智慧的搖籃，好問是求知的表現(xiàn)。當(dāng)孩子在地上爬時，他們可能是在學(xué)小狗找吃的……這是孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師應(yīng)多給孩子提供接觸大自然、社會的機會。利用中午時間帶孩子們?nèi)フ乙徽叶媚锏哪_印，去觀察花草樹木的變化。

孩子的創(chuàng)造性培養(yǎng)需要從小開始，通過老師和家長的引導(dǎo)去激發(fā)。在陶行知教育思想中，有許多方法可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，還需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和討論，我們應(yīng)努力向他學(xué)習(xí)，更好的服務(wù)與教育事業(yè)。