淺析小學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)方法

摘 要：培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，旨在推廣素質(zhì)教育中積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、主體意識(shí)和健康人格。近年來(lái)因?yàn)椤皯?yīng)試考試”的影響人們只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，由此產(chǎn)生的學(xué)生的心理問(wèn)題更不容忽視，針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合作者工作實(shí)際情況，提出一些小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理品質(zhì) 培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0200-01

小學(xué)生良好的心理素質(zhì)包括健康的情感、健全的性格、良好的人際關(guān)系、充分發(fā)揮的潛能與創(chuàng)造力。培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，旨在推廣素質(zhì)教育中積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、主體意識(shí)和健康人格。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！痹絹?lái)越多的國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始注意到培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)對(duì)人才成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要作用，并把它列入未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃中。

近年來(lái)因?yàn)椤皯?yīng)試考試”的影響人們只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，由此產(chǎn)生的學(xué)生的心理問(wèn)題不容忽視，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種方法以培養(yǎng)小學(xué)生心理品質(zhì)。

1 學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)要從娃娃抓起

學(xué)生心理品質(zhì)的形成我們不能忽視。六、七歲的孩子，從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，都是以游戲?yàn)橹鞯模幌罗D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，這就需要他們有一定的適應(yīng)能力，如注意力、觀察力、想象力、記憶力、初步分析問(wèn)題的能力等。如果教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在這方面的能力不強(qiáng)，完不成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就訓(xùn)斥他們是“笨蛋”；發(fā)現(xiàn)他們注意力不集中，有小動(dòng)作，就批評(píng)他們破壞紀(jì)律，甚至給予其一些懲罰，從而使這些學(xué)生就容易形成一種懼怕老師、懼怕上課、懼怕學(xué)校的恐懼心理。因此，挖掘教材的內(nèi)容，初期階段教師要慢慢的適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，由幼兒園向?qū)W校課程的轉(zhuǎn)變的同時(shí)一定要考慮到學(xué)生心理品質(zhì)的過(guò)度，使其學(xué)生在小學(xué)階段健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本入選的課文，多是文質(zhì)兼美的佳作。這些課文不僅貫穿了語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，也凝聚了各種情感、意志、性格等方面的精神力量，既能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展和培養(yǎng)。所以合理的運(yùn)用這些篇目的文章，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生心理品種的培養(yǎng)，不可不說(shuō)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的心理。因?yàn)橐粋€(gè)心理品質(zhì)發(fā)展不健全的人更加令人可怕，對(duì)孩子的發(fā)展影響更為巨大。

2 運(yùn)用課程資源，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

每一位語(yǔ)文老師，同時(shí)也是一位心理教育老師，要充分利用課程資源適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。例如語(yǔ)文教材第三冊(cè)，《肥皂泡》《蕩秋千》讓學(xué)生感受美好的童年，熱愛(ài)生活；使學(xué)生懂得童年的時(shí)光是多么的寶貴，時(shí)光一去不復(fù)返，好好的珍惜當(dāng)下，把握好人生的大好時(shí)光?！缎觚斦夜ぷ鳌纷寣W(xué)生知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也都有不足，為此我們可以取其長(zhǎng)，避其短，培養(yǎng)學(xué)生自信心、寬容心，與伙伴合作時(shí)要大度，做到與人相處要多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能收獲更多的朋友和友情?！墩l(shuí)打碎了花瓶》《華盛頓和櫻桃樹(shù)》教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，使學(xué)生懂得擁有一顆誠(chéng)實(shí)的心靈比金子更可貴。所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生潛移默化地受到各種心理品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為他們樹(shù)立榜樣，依靠榜樣的力量來(lái)號(hào)召他們模仿學(xué)習(xí)，尤其是發(fā)生在他們身邊具體人或事，這種感染的力量是巨大的，這種榜樣示范的教育作用對(duì)學(xué)生的所產(chǎn)生的教育作用不可估量。

3 愛(ài)上閱讀，讓閱讀完善其心理發(fā)育

現(xiàn)在是一個(gè)信息多元化的時(shí)代，媒體，網(wǎng)絡(luò)，身邊的許多事情，都讓我們感知到現(xiàn)在的學(xué)生普遍心智成熟的早些，所以他們想的，他們渴望的，他們很多的想法，很多的內(nèi)心世界都是我們預(yù)想不到的事情。所以這個(gè)時(shí)刻讓孩子們愛(ài)上閱讀，在閱讀汲取養(yǎng)分，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而讓讓學(xué)生們的內(nèi)心世界變得強(qiáng)大。從根源處去解決孩子的心理問(wèn)題，使其更加成熟。所以，小學(xué)階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)孩子今后的心理品質(zhì)的健康發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。

4 教師要“因材施教”培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心理

培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心理，使學(xué)生樂(lè)觀、健康、陽(yáng)光的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生今后的心理品質(zhì)的形成具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在社會(huì)存在以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生，無(wú)論他畫(huà)畫(huà)得多好，無(wú)論舞姿跳的多么幽美，都不以此作為評(píng)判，從而給一些學(xué)生的內(nèi)心造成傷害。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教的教育模式，是我們每位教育者當(dāng)今都要關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。

要給每一個(gè)孩子樹(shù)立自尊心，樹(shù)立自信心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自我，并用堅(jiān)強(qiáng)的意志力不斷的完善自我，發(fā)展自我。這就需要在教育中有愛(ài)，用我們的愛(ài)心去澆注每一塊幼苗，每一個(gè)孩子都有閃光之處，在教育中我們要注重多元化的教育，以及多元的評(píng)價(jià)制度，摒棄單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之說(shuō)，更好的讓學(xué)生在有陽(yáng)光的沃土里成長(zhǎng)。

一個(gè)真正的成熟的教育，應(yīng)該包括對(duì)一個(gè)人心理的教育，關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的，同時(shí)，也是我們整個(gè)國(guó)家，整個(gè)教育都應(yīng)該重視的事情。因此關(guān)注小學(xué)生心理品質(zhì)教育，使每一個(gè)學(xué)生心理都能夠健康的發(fā)展是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：徐良翠，女，36周歲，黑龍江省海倫市逸夫小學(xué)教師。