淺談以讀寫為本的小學英語教學思路

黃燕衡

摘 要：小學英語教學應當重視基礎知識的強化，讀是英語知識的輸入形式，而寫是英語知識的輸出形式，讀寫是基礎教學里的重要內容，也是學生必須掌握的基本技能。因此，小學階段的英語教學要以讀寫為本，強化學生英語基礎。本文對如何以讀寫為本進行英語教學，從如何讀、如何寫、如何培養(yǎng)興趣這幾方面進行探索。

關鍵詞：小學英語教學 讀寫為本 思路

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0180-01

1 引言

目前，英語教學的普遍共識是以聽、說為主要內容的英語能力是英語學習的最終目的。誠然，學習的目的就在于應用，但只有打下良好的英語基礎，才能更好地去應用英語。英語的學習是一個漫長而連續(xù)的過程，需要不斷的積累與強化，讀是一個積累英語知識、強化基礎的過程，而寫是一個應用英語知識、提升實踐應用能力的過程。小學英語是英語學習打基礎的階段，以讀寫為本進行小學英語教學，能夠幫助學生打下堅實的基礎，為他們后續(xù)的英語學習提供支持。如何開展以讀寫為本的英語教學活動，在此提幾點看法。

2 以讀為本，強化基礎

英語知識的學習按接收知識的形式可以分為輸入知識和輸出知識兩種形式，聽和讀是輸入知識的兩種方式，而說和寫是輸出知識的兩種方式。就輸入知識的兩種方式而言，對于小學階段的學生來說，讀更加適應他們的學習規(guī)律，也更加有效。

首先，讀的內容以教材內的單詞、課文為主，以新版人教版小學英語教材為例，其中的課文內容通過圖片和對話的形式展現(xiàn)，貼近學生的生活，易于閱讀和理解，同時課文也包含有學生需要掌握的詞匯、語法知識。其次，讀比聽更加可靠，雖然聽的內容更加新穎有趣，但是聲音轉瞬即逝，學生并不能記住其中的知識要點，而讀的內容以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，學生能夠反復閱讀以獲取其中的信息和知識。最后，英語的學習也很注重語感的培養(yǎng)，語言是傳遞信息和表達情感的工具，通過閱讀可以培養(yǎng)學生獲取信息、理解文章內容的能力，同時閱讀的內容無形中展示了英語詞匯、語法等的應用規(guī)范，培養(yǎng)了學生的語感。

由此，讀在小學階段的英語學習中的重要性不言而喻，如何提高學生讀的能力呢？

首先要選擇有趣易懂的閱讀內容。以新版人教版小學英語教材為例，每個單元都有一個主題，如春節(jié)、水果、校園等等，課文內容簡單易懂同時富有生趣，是很好的閱讀內容。同時，為了拓展學生的知識面、加強他們的閱讀能力，在學習新單元時，教師可以要求學生課前預習時準備一份和課文內容相關的閱讀材料，劃出其中的生詞進行自主學習，同時通讀材料。這不僅有利于教材內容的學習，還培養(yǎng)了學生閱讀的能力。其次，教師在授課時常常要帶領學生讀單詞、讀課文，課文本身創(chuàng)設有相應的情境，讀課文時一定要帶有感情，以引起學生的閱讀興趣。此外，讀書的形式不能一成不變，僅僅由教師領讀學生跟讀，還可以采用小組“開火車”、角色扮演等形式，讓每個學生更加專注地進行閱讀。讀是獲取學習材料中豐富的知識的重要方式，是英語學習的基本技能，因此，在小學英語學習這個打基礎的階段，教師一定要以讀為本，重視對學生基礎知識的強化。

3 以寫為本，實踐運用

寫是英語知識的輸出過程，相對于讀而言有更高的要求。寫是學生掌握一定英語詞匯和語法后，用英語來總結信息、敘事或表達觀點、感情。相對而言，這是教學的難點，寫沒有準確的答案，只要沒有語法和詞匯上的錯誤都是可以的。但是，不同的學生寫出的文章還是有優(yōu)劣，究其原因還是表達的地道程度不同。學生寫的文章中到處都是中式英語，學生常常先用中文寫出自己想要表達的內容，再進行翻譯，導致語序、單詞很多都不夠規(guī)范。提高學生寫的能力可以從以下幾個方面著手：

首先還是要以教材為基礎，教材是學生接觸到的最權威的也是隨時可以查閱的工具。以新版人教版小學英語教材為例，每個單元都有仿寫的練習，這對提高學生寫的能力非常重要。仿寫不僅可以讓學生再次強化單詞和語法，還可以在仿寫的過程中學習規(guī)范表達。其次，教師可以在仿寫的基礎上讓學生復述課文內容，同樣也能夠達到復習基礎知識、加強寫作鍛煉的效果。最后，學習完每一單元后，可以讓學生寫一寫自己的學習感受。寫的能力需要不斷的練習來提高，因此，教師要重視學生寫的能力的培養(yǎng)，以寫為本，加強訓練。

4 讀寫結合，培養(yǎng)興趣

讀寫是學習英語的基礎能力，需要長期的積累與訓練，而小學階段的學生還沒有足夠的自我約束能力和耐心，長期枯燥的訓練會消磨他們的學習熱情。因此，小學英語的教學還應當在讀寫訓練的同時培養(yǎng)學生的學習興趣，這就要求改變學習形式、增加學習內容的趣味性。學生通常對影視、音樂、故事有較強的興趣，教師可以每節(jié)課花10分中放一些國外優(yōu)秀兒童文學、影視或音樂作品，和學生們一同觀看。有些學校還會開設閱讀課，教師可以利用這些時間播放較完整的影視作品，或者不具備條件的學校，教師也可以布置學生課后觀看，然后用英語寫一份簡單的觀后感，在鍛煉學生聽、讀能力的同時鍛煉學生寫的能力。此外，教師還可以布置一些國外兒童文學中的優(yōu)秀作品作為課外讀物，讓學生每周讀幾頁，同時在旁邊標注學習到的新詞和感想等。通過這些趣味性較強的方式，寓教于樂，不僅能夠培養(yǎng)學生對英語的學習興趣、活躍課堂學習氛圍，同時也訓練了他們讀寫的能力。

5 聽說讀寫，全面發(fā)展

以讀寫為本并不代表不重視聽、說，讀、寫是聽、說的前提，聽、說是讀、寫的應用。在小學英語的學習階段，學生聽、說的能力較弱，究其原因還是因為沒有堅實的英語基礎來支持，因此還是要堅持以讀寫文本的教學理念。關于聽、說的訓練，讀寫能力提升到一定程度，聽、說能力自然會有所提高，不需要投入過多的精力去強化訓練，按照教材的安排就可以起到鍛煉學生聽、說能力的作用。以新版人教版小學英語教材為例，緊接著課文后面的內容就是聽力，仿寫后面就是說的練習，完全可以按照教材的安排，對學生這兩方面的能力進行訓練。以讀寫為本、聽說為輔，強化讀寫、訓練聽說，幫助學生全方位發(fā)展英語能力。

6 結語

小學英語是打基礎的階段，教師教學切不可急功近利，要循序漸進。以教材為依托、以讀寫為本，強化基礎的積累、提升應用能力，同時鼓勵學生進行趣味性閱讀，激發(fā)學生學習興趣，爭取幫助學生全面發(fā)展英語能力。

參考文獻：

[1] 朱志勇，郭永浩.英語教學以讀為本[J].張家口師專學報，2004.

[2] 劉艾琴.淺談以讀寫為本的高中英語教學思路[J].新課程導學，2016.