提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂效率的對策研究

白建武

摘 要：數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中不可或缺的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的生活能力和實踐水平具有重要意義，因此，如何提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂效率就成了當(dāng)前教學(xué)改革的重點問題之一。本文基于小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，重點研究了提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂效率的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 中高年級 數(shù)學(xué)課堂效率

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0161-02

1 引言

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，打好基礎(chǔ)對于未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，而相較于低年級來說，小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力提出了更高的要求。因此，教師必須不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念，積極采取各種措施，以進一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2 小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著我國教育體制改革的不斷推進，新老教學(xué)理念和教學(xué)模式正處于更替階段，因而目前的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就呈現(xiàn)出了一種較為復(fù)雜的狀態(tài)，其一，輕視學(xué)生的主體作用，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是當(dāng)之無愧的課堂主導(dǎo)者，而學(xué)生往往只處于被動接受的學(xué)習(xí)地位，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往都是教師講解，學(xué)生聽講，教師寫板書，學(xué)生記筆記，師生之間嚴(yán)重缺乏交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被大大扼殺；其二，教學(xué)方式單一化，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強的抽象性，但大部分的教師都忽略了小學(xué)階段學(xué)生思維能力和空間想象能力較差的特點，因而在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往只注意講解抽象的公式定義，而不重視課后習(xí)題的評講，使得學(xué)生無法很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進而造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績難以上升；其三，當(dāng)前也存在著過度突出學(xué)生主體作用的問題，根據(jù)教學(xué)改革的要求，部分學(xué)校提高了對學(xué)生課堂的重視程度，但卻出現(xiàn)了過度問題，即只強調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的引導(dǎo)作用，但由于小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較差，過度的突顯只會使得課堂秩序混亂，進而使得課堂教學(xué)效果大打折扣[1]。小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，因此，學(xué)校和教師必須提高對于這一階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，采取各種措施提高數(shù)學(xué)課堂效率。

3 提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂效率的對策

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過分析小學(xué)中高年級學(xué)生的個性特點和認(rèn)知規(guī)律發(fā)現(xiàn)，這一階段的學(xué)生處于重要的感性認(rèn)知的發(fā)展階段，即他們對于某一門科目的學(xué)習(xí)動機往往來自于自身對于該門科目的喜好和興趣，簡單來說就是，學(xué)生喜愛哪一門科目，對于該門科目的學(xué)習(xí)積極性也會顯著提高[2]。因此，教師必須深入了解和掌握班級各個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律特點等情況，并以此為依據(jù)在數(shù)學(xué)課堂中運用多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進而達到提升數(shù)學(xué)課堂效率的目的。例如，在《倍數(shù)與因數(shù)》一課的教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采用具有趣味性方式進行知識點的講解，即引導(dǎo)學(xué)生將倍數(shù)當(dāng)成一組數(shù)字中的領(lǐng)隊，而將因數(shù)則當(dāng)成數(shù)列中的小兵，這樣一來可有效將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動直觀的具象，以此來降低這一知識點的學(xué)習(xí)難度，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可羅列出一組數(shù)字，如3，9，5，10，18，27，13，引導(dǎo)學(xué)生判斷在這一數(shù)列中有哪些數(shù)字為領(lǐng)隊，哪些數(shù)字為小兵，該種教學(xué)模式大大提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性和生動性，進而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.2 加強師生交流溝通

在進行小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間關(guān)系的好壞也直接影響著數(shù)學(xué)課堂的效率。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，以往的師生關(guān)系都較為僵硬緊張，一般情況下都是教師怎么說，學(xué)生就怎么做，因而使得學(xué)生對教師產(chǎn)生了巨大的依賴感和畏懼心理，所以在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，也往往無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，思維無法得到有效開拓。因此，教師必須給予學(xué)生足夠的理解和尊重，加強與學(xué)生之間的交流與溝通，拉近師生之間的距離，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，以此來在數(shù)學(xué)課堂中營造一種自由愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的思維活動更加活躍，進而有效提升數(shù)學(xué)課堂的效率?？梢哉f，實現(xiàn)師生關(guān)系的平等化，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)僵化的教學(xué)理念，在實際的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)與學(xué)生進行更加深入地溝通和討論，以切實了解學(xué)生的真實看法，而在課堂之外，教師也可深入到學(xué)生之中，及時掌握他們所面對的數(shù)學(xué)問題或生活問題，并給予有效地幫助，以此來提升學(xué)生對教師的信任感和喜愛度，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，最終達到提高數(shù)學(xué)課堂效率的目的。

3.3 創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情景

在目前多樣化的教學(xué)模式之中，情景教學(xué)法是其中最為有效的教學(xué)模式之一，其可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知心理。通過在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師可有效把控課堂的教學(xué)節(jié)奏，以此來進一步開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，反過來也大大提升了教師的教學(xué)動力，從而打破了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式的制約，大大解放了學(xué)生的思維，使得學(xué)生能在自由輕松的教學(xué)情景中掌握數(shù)學(xué)知識點，提升自身的數(shù)學(xué)能力和水平。例如，在教學(xué)圓的相關(guān)知識點的過程中，教師可先創(chuàng)設(shè)一個情景，即學(xué)校要新蓋一個圓形運動場，但需要先測量出它的周長，大家可以幫幫校長嗎？但值得注意的是在講解圓周長時不能直接告知計算公式，這是因為該種教學(xué)方法無法清楚解釋公式的推導(dǎo)原理，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的疑惑。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，應(yīng)用細(xì)線或尺子等工具實際測量圓形的周長，部分學(xué)生會想到用滾動圓形的方式來測量圓形的周長，但該種方法并不能適用于所有的測量場合，如在進行情景中的圓形場地的測量時就無法應(yīng)用該種方法，在此時，教師就應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生先測量幾個小圓的周長，與此同時，也應(yīng)注意量出圓形的半徑長度，其后引導(dǎo)學(xué)生找出周長與半徑之間的關(guān)系，最后得出圓周的計算公式。通過運用情景教學(xué)法，可讓學(xué)生一步一步地進入到教學(xué)情景之中，以此來有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，大大活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而有效提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.4 革新課堂教學(xué)方法

想要切實提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師也必須不斷革新課堂教學(xué)方法，首先，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的生活化，即通過列舉實際生活中常見的現(xiàn)象來講解數(shù)學(xué)知識點，以此來讓抽象的數(shù)學(xué)概念更為直觀生動，利用教具或圖紙等對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；其次，突顯學(xué)生的課堂主體地位，使其擺脫以往的被動接受地位，提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間和技能展示平臺；最后，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的知識總結(jié)歸納水平，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身實際情況的學(xué)習(xí)方法，直面自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題并采取針對性措施加以解決[3]。例如，在三角形和梯形定義的教學(xué)過程中，教師便可采用小組合作方法，基于學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平將班級劃分為若干個小組，其中，記憶力較強的學(xué)生可負(fù)責(zé)定義的記憶，總結(jié)能力較強的學(xué)生可負(fù)責(zé)探索和總結(jié)等腰三角形與等邊三角形定義之間的關(guān)系，而思維較為活躍的學(xué)生則可探究梯形與三角形之間的關(guān)系，通過小組成員的分工合作，即可加深學(xué)生對知識點的記憶程度，更能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。

3.5 充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越廣泛地應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能使得課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣，而且也能大大節(jié)約教師的板書時間，從而對于提高課堂效率具有積極作用。在數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體技術(shù)，可有效將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^生動的具象，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的空間想象能力，進而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。例如，在《圓的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生較難準(zhǔn)確想象圓的具體形態(tài)，因此，教師便可應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂中放映一些與圓相關(guān)的圖片，以此來為學(xué)生提供更為直觀具體的視覺體驗，從而既大大簡化了教師的課堂板書工作，也能讓學(xué)生更加清晰地掌握圓形的相關(guān)知識，可以說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于提升數(shù)學(xué)課堂效率具有重要作用。

4 結(jié)語

總而言之，為了滿足當(dāng)前教育改革的要求，教師必須不斷創(chuàng)新小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，在充分把握各個學(xué)生的個性特點的基礎(chǔ)之上，綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的想象空間，以來最大限度地提升小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而為小學(xué)階段的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 江新林.淺談提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].教師，2017，17：44.

[2] 魏權(quán).順應(yīng)孩子天性設(shè)計數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)課堂生成提高課堂效率——小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級高效課堂實踐剪輯[J].學(xué)周刊，2016，

26：21-22.

[3] 劉惠珍.探究提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].新教育，2014，11：41.