心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透與有效性研究

王永科

摘 要：當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要位置。本文主要闡述了在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性，并且就如何實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合展開(kāi)討論，旨在提高農(nóng)村小學(xué)生的心理素質(zhì)，確保其全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0147-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，現(xiàn)如今的社會(huì)正呈現(xiàn)一個(gè)多元化的態(tài)勢(shì)發(fā)展，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求也有所提高?，F(xiàn)當(dāng)代的專(zhuān)業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能而且要具備健康的心理以及品格，以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)生地理位置比較偏遠(yuǎn)，與當(dāng)前社會(huì)聯(lián)系不太密切，因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中滲透生理健康教育，為農(nóng)村小學(xué)生提供全方位的心理輔導(dǎo)。

1 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透系列健康教育的必要性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，當(dāng)前，諸多家庭積極響應(yīng)國(guó)家優(yōu)生優(yōu)育的號(hào)召，一個(gè)家庭只生一個(gè)或者兩個(gè)孩子，并且十分注重對(duì)其的健康教育。也正是因?yàn)槿绱耍蠖鄶?shù)的孩子屬于獨(dú)生子女，父母不舍得打，不舍得罵，過(guò)分溺愛(ài)，在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，小學(xué)生容易養(yǎng)成自私以及任性的性格，這不利于其健康成長(zhǎng)。特別是農(nóng)村小學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)壓力比較小，在生活中容易放縱自己，家長(zhǎng)也疏于管理，任由孩子自我發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，孩子就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，合理的調(diào)節(jié)小學(xué)生的心理活動(dòng)，幫助其改正錯(cuò)誤觀念。小學(xué)生正處在性格以及道德品質(zhì)養(yǎng)成期間，通過(guò)科學(xué)的心理健康教育引導(dǎo)，可以幫助其養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，將不良因子扼殺在搖籃中。

2 心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透策略

2.1 以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)、加強(qiáng)健康人格培養(yǎng)

隨著新課程改革的持續(xù)發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)材料以及教學(xué)內(nèi)容也在逐漸發(fā)生改變。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材料中包含了很多優(yōu)秀的文章，內(nèi)容充實(shí)，其中還包含了諸多優(yōu)秀的榜樣人物。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，深入剖析語(yǔ)文教材的具體內(nèi)容，充分挖掘其中的積極因素，用作心理健康教育的教學(xué)材料，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)教育。除此之外，這些優(yōu)秀的人物代表，為小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)作出正確的價(jià)值導(dǎo)向，積極弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

比如，在學(xué)習(xí)《情緒晴雨表》這節(jié)課時(shí)，語(yǔ)文教師就可以結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。教師先帶領(lǐng)同學(xué)們熟讀本節(jié)課的課文，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中的情緒就如同天氣一般有時(shí)陰有時(shí)晴，幫助其正確認(rèn)識(shí)生活中的積極情緒以及消極情緒。然后再通過(guò)一個(gè)小游戲“情感診所”，以小組為單位，讓同學(xué)們角色扮演，一個(gè)扮演醫(yī)生，一個(gè)扮演診所小秘書(shū)，一個(gè)扮演病人，病人向醫(yī)生說(shuō)出自己的不良情緒，然后診所小秘書(shū)進(jìn)行記錄，醫(yī)生對(duì)其“病癥”進(jìn)行分析并且對(duì)其治療，然后通過(guò)輪流轉(zhuǎn)換角色，幫助同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)并且處理自己的情緒，做自己情緒的主人。

2.2 聯(lián)系生活實(shí)際、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好健康品格

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘小學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)品質(zhì)，為其提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也要聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)心理建康教育，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以幫助農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的健康品格。用正確并且委婉的教學(xué)方式幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，并且?guī)椭溥M(jìn)行改正，幫助其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提升道德水平，確保其健康成長(zhǎng)。

2.3 加強(qiáng)挫折教育、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力

就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際發(fā)展來(lái)看，其心理素質(zhì)比較低，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，就容易產(chǎn)生退縮心理，而且抗壓能力比較弱，害怕失敗。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，幫助其正確認(rèn)識(shí)失敗，克服困難。處在這個(gè)年齡段的兒童本身自我控制能力比較差，情緒變化比較快，時(shí)而自信、時(shí)而低沉，語(yǔ)文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，用積極主動(dòng)的姿態(tài)來(lái)面對(duì)未來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生腳踏實(shí)地，幫助其樹(shù)立科學(xué)的人生目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，健康成長(zhǎng)，努力奮斗，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。

2.4 營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境、促使小學(xué)生傳遞生活正能量

農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及與人溝通能力還有待進(jìn)一步提高，語(yǔ)文教師作為心理健康教育的主要領(lǐng)軍人物，在日常教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通交流，拉進(jìn)師生之間的距離，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生身心愉悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理活動(dòng)特點(diǎn)，尊重差異，因材施教，對(duì)癥下藥，確保學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，通過(guò)加強(qiáng)小組合作，提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自主探究精神，并且積極組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促使小學(xué)生傳遞生活正能量。在心理健康教育過(guò)程中，教師要善于傾聽(tīng)小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及人生觀，養(yǎng)成陽(yáng)光心態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，教師除了要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育之外，還肩負(fù)著健全小學(xué)生心理健康品格的重任。農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的表現(xiàn)和重要性，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，確保農(nóng)村小學(xué)生得以更好的發(fā)展。

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