淺議“親其師而信其道”

高娟

摘 要：要建立良好的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中的“親其師而信其道”。師愛(ài)，拉近彼此間的距離，使其“親其師信其道”； 誠(chéng)信，溝通師生間的心靈，實(shí)現(xiàn)師生心靈共鳴；要求的嚴(yán)謹(jǐn)與寬容，贏得了學(xué)生的尊重；“只要付出努力，人人都能成功”，本文主要從以上幾個(gè)方面闡述了“親其師而信其道”的教育理念。

關(guān)鍵詞：“親其師” “信其道” 誠(chéng)信 溝通

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0110-01

教育家贊可夫曾說(shuō)：“就教育工作的效果來(lái)講，很重要的一點(diǎn)要看師生關(guān)系如何?！痹诂F(xiàn)實(shí)中，不乏師生關(guān)系和諧的事例，但老師卻在信其道上使自己遭遇尷尬，學(xué)生“親其師”了，也 “信其道”地認(rèn)真學(xué)習(xí)，但他們?nèi)匀粵](méi)有改變“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)門(mén)”的尷尬。

曾經(jīng)遇到這樣一件事情，有一年新生入校，某老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲特別討他的喜歡：事事跑在前，積極表現(xiàn)自己，作業(yè)完成及時(shí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體……一時(shí)間，老師認(rèn)定這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，各方面加以照顧，重點(diǎn)栽培等等，該學(xué)生也積極的按照老師的要求去做，師生之間，一時(shí)親密無(wú)間。懷著美好的愿望和熱切的期待，轉(zhuǎn)眼之間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了。但是，當(dāng)期末成績(jī)出來(lái)的時(shí)候，出乎意料的事情發(fā)生了，全班五十多個(gè)同學(xué)，某老師所教學(xué)科唯一一個(gè)評(píng)價(jià)為D的人就是學(xué)生甲！某老師驚呆了，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，但是無(wú)情的現(xiàn)實(shí)卻清清楚楚的表明了這一切。

以上案例，讓人深思：我們?cè)鯓硬拍茏龅綆熒楦薪蝗诘耐瑫r(shí)，共同學(xué)習(xí)，共同提高呢？在教學(xué)中，如何建立良好的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中的“親其師而信其道”呢？作為一名教師，多年的教學(xué)、長(zhǎng)期的思考，使筆者得以如下淺顯的認(rèn)識(shí)：做學(xué)生喜愛(ài)的老師，做學(xué)生的嚴(yán)師，做學(xué)生可以交心的朋友。

1 師愛(ài)，拉近彼此間的距離，使“親其師信其道”成為可能

作為教師，如果能夠放下“架子”，走到學(xué)生中去，努力地以朋友的身份和學(xué)生交談，了解其喜好及思想動(dòng)態(tài)，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)、來(lái)贏得學(xué)生的信任、尊敬與喜愛(ài)；特別是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心理解、信任和耐心能夠填平師生間一些難以逾越的鴻溝；同時(shí)，教師的良好心境也會(huì)潛移默化的感染學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅中接受教師的觀念，使“親其師信其道”成為可能。

2 誠(chéng)信，溝通師生間的心靈，實(shí)現(xiàn)師生心靈共鳴

“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，

依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！泵绹?guó)心理學(xué)家羅杰斯的這一理論告訴我們，相互信任的師生關(guān)系，和諧的課堂氛圍是取得良好教學(xué)效果的前提與保障。因此，在教學(xué)中，教師要走近學(xué)生，多聆聽(tīng)他們的心聲，并用誠(chéng)懇的胸懷感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，基于對(duì)老師的信任，課堂上的心靈共鳴使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”成為可能。今年，筆者接手了七年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)，一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣不大，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不理想。為了搞好教學(xué)任務(wù)，筆者有意識(shí)地和他們談心并交流了一些意見(jiàn)。接觸多了，很快贏得了學(xué)生的信任。在課堂教學(xué)上，筆者一改以往授課教師的傳統(tǒng)教法，根據(jù)不同的知識(shí)特點(diǎn)采用不同的學(xué)習(xí)形式，更重要的，采取學(xué)生分組學(xué)習(xí)，實(shí)行兵教兵的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并敢于提出自己不同的見(jiàn)解，敢于爭(zhēng)論，果然，學(xué)生不久便喜歡上了數(shù)學(xué)課，該班成績(jī)迅速的得以提高，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸走上了正軌。

3 要求嚴(yán)謹(jǐn)與寬容，贏得學(xué)生的尊重

“不以規(guī)矩不成方圓”，中學(xué)生正處于身體發(fā)育的高峰期，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。就如同茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)一樣，枝枝杈杈無(wú)數(shù)，于是我們就把那些雜亂的樹(shù)枝給砍掉，而學(xué)生呢？更需要我們細(xì)心的去呵護(hù)。對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣，我們要嚴(yán)格要求，對(duì)于學(xué)生的各種錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤行為，我們更不能漠然視之，而是用寬容的情懷去感化他們，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，并樂(lè)于改之，而在這一過(guò)程中我們也贏得了學(xué)生的信任與尊重。

去年筆者擔(dān)任了一個(gè)班的數(shù)學(xué)課，一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)該班的學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，課堂氣氛低落，想搞好學(xué)習(xí)的學(xué)生都被失去了信心。為了盡快扭轉(zhuǎn)局面，解決這個(gè)問(wèn)題，筆者采用寫(xiě)小紙條的方法讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)本班的看法和對(duì)老師的要求等 （紙條內(nèi)容老師保密，不公開(kāi)，不署名）。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上紀(jì)律不好的主要原因是有幾個(gè)學(xué)生愛(ài)搗亂，并且經(jīng)常打擊一些認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，影響著本班的學(xué)習(xí)氛圍。筆者首先多次單獨(dú)找他們談話，和他們談心，了解和糾正他們的不良思想傾向和行為，并對(duì)他們提出一些要求，同時(shí)筆者利用班會(huì)時(shí)間嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律，時(shí)間不久，該班的紀(jì)律就有所好轉(zhuǎn)，形成比較好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了教育教學(xué)效果的改進(jìn)。

4 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的

學(xué)習(xí)的最終目的是什么呢？筆者曾經(jīng)這樣問(wèn)過(guò)學(xué)生，學(xué)生的回答是五花八門(mén)的，但絕大多數(shù)都離不開(kāi)“金榜題名，榮歸故里”。此時(shí)，筆者告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)是為了生存。成績(jī)好的有個(gè)高的起點(diǎn)，成績(jī)差的有一個(gè)低的起點(diǎn)，但無(wú)論是誰(shuí)，最終都離不開(kāi)生存。學(xué)生對(duì)于筆者的信任，學(xué)生對(duì)于筆者的依賴(lài)，時(shí)時(shí)刻刻都銘記在心，同時(shí)這也是一種責(zé)任，一種義務(wù)！使自己的學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的，難道這就不是素質(zhì)教育嗎？

總之，在教學(xué)中，如何建立良好的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中的“親其師而信其道”，仍是我們每一位教育工作者不斷追求的目標(biāo)。