高中英語(yǔ)課堂教育不能錯(cuò)過(guò)的幾個(gè)瞬間

庹衡

摘 要：本文通過(guò)記錄筆者八年從教生涯中，在英語(yǔ)課堂上所發(fā)生的真實(shí)事例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思，進(jìn)取，致力于為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧溫暖的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教育 快樂(lè)教育 有效懲罰

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0077-01

教育無(wú)處不在，而課堂教育擔(dān)負(fù)著最基礎(chǔ)且復(fù)雜的責(zé)任。英語(yǔ)課堂教育應(yīng)該給學(xué)生傳遞什么樣的知識(shí)，又能在幾十分鐘內(nèi)給予學(xué)生怎樣的體驗(yàn)，是我們教師要思考的問(wèn)題。

記得高一開(kāi)學(xué)時(shí)，舉行家長(zhǎng)會(huì)，走上講臺(tái)后，筆者突發(fā)奇想用英語(yǔ)介紹了自己，家長(zhǎng)們目瞪口呆愣了幾秒，然后鼓掌?！凹议L(zhǎng)們，我想請(qǐng)問(wèn)一下我所說(shuō)的聽(tīng)懂了嗎？”如筆者所料，很多家長(zhǎng)都搖頭?！拔抑肋@很難，而這些艱難卻是你們的孩子正在努力做著的，而且他們都做得很好，我剛才說(shuō)的話(huà)你們聽(tīng)不懂，但他們都能聽(tīng)懂。所以我建議我們給孩子們報(bào)以掌聲，他們辛苦了！” 家長(zhǎng)們鼓掌更起勁了?！坝⒄Z(yǔ)不簡(jiǎn)單，孩子們?cè)诮酉聛?lái)會(huì)遇到困難，挫折，在孩子告訴你英語(yǔ)成績(jī)時(shí)，多鼓勵(lì)支持，少責(zé)備。他們會(huì)更懂你的良苦用心。”表決心容易，實(shí)踐卻不易。在此，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述英語(yǔ)課堂絕不能錯(cuò)過(guò)的幾個(gè)瞬間。

1 與孩子四目相對(duì)

剛走上講臺(tái)時(shí)，筆者不大敢和孩子們四目相對(duì)的。2014年參加了縣里的高中英語(yǔ)學(xué)科賽課后，筆者幸運(yùn)地得到了去北京參加“國(guó)培計(jì)劃”的機(jī)會(huì)，在那里遇到李晨老師。李老師上課風(fēng)趣幽默，能把復(fù)雜的理論知識(shí)講得通俗易懂。在他的課堂上，筆者學(xué)會(huì)了在演講中如何安放眼神，從而把這個(gè)小技巧運(yùn)用到課堂上。從此，和學(xué)生四目相對(duì)時(shí)，筆者不再無(wú)視，轉(zhuǎn)移。學(xué)會(huì)了暫時(shí)忘卻其他學(xué)生，從她的眼神里讀懂她是疑惑還是明白，用眼神告訴他不能開(kāi)小差，孩子們也從我的眼神里看到“你懂了嗎？你不舒服嗎？你該注意一下哦！”

2 發(fā)現(xiàn)孩子低頭不語(yǔ)

課堂上，老師講得口干舌燥，而學(xué)生低頭不語(yǔ)。這也許是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差開(kāi)不了口，也許是學(xué)生比較害羞，也許……學(xué)生的異常表現(xiàn)，通過(guò)老師的細(xì)心觀察和濃濃的愛(ài)得以化解。如上課時(shí)，筆者余光掃視發(fā)現(xiàn)平時(shí)非常喜歡上英語(yǔ)課，而且非常自信的她低頭不語(yǔ)，借著其他孩子默讀時(shí)的空當(dāng)，筆者走到該學(xué)生面前，摸了摸她的頭，問(wèn)了一句“Baby， are you ok？”沒(méi)有得到肯定答復(fù)的筆者覺(jué)得有點(diǎn)問(wèn)題，這才發(fā)現(xiàn)她淚流滿(mǎn)面，手里的一把削筆刀刺痛了筆者的眼和心。事后，這位學(xué)生對(duì)筆者說(shuō)：“謝謝你！就在那一瞬間摸了摸我的頭?！?/p>

3 和孩子一起大笑

赫伯特·斯賓塞在他快樂(lè)教育全書(shū)中寫(xiě)道“在小斯賓塞5歲的時(shí)候，鎮(zhèn)上很多人都在說(shuō)：‘我們都是在哭泣和責(zé)罵聲中種土豆，而只有斯賓塞家是在快樂(lè)地種金子。其實(shí)，事實(shí)真相并不完全像人們所說(shuō)的那么夸張。在教育孩子這件事情上，我收獲的快樂(lè)比苦惱要多得多。而且我認(rèn)為，快樂(lè)的方法和氣氛很有效?！?/p>

課堂上沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)，絕不是非常成功的一堂課。下課時(shí)，門(mén)口有幾個(gè)其他班的學(xué)生問(wèn)道“老師這節(jié)課在做什么活動(dòng)？你們好開(kāi)心！”學(xué)生們露出笑臉“我們沒(méi)做什么??！”眼神里閃著驕傲的光。高中學(xué)習(xí)是枯燥的，但是笑聲也許就能帶來(lái)歡樂(lè)。畢業(yè)的學(xué)生有時(shí)會(huì)留言“想你了，再笑笑？”如果要問(wèn)他們對(duì)于筆者的課堂最大的感受是什么，孩子們都會(huì)說(shuō)老師愛(ài)笑，對(duì)于老師而言，并不是每天都快樂(lè)，但不把情緒帶到課堂，讓課堂保持快樂(lè)的氛圍，更容易建立融洽的師生關(guān)系，取得孩子們的信任，從而影響著孩子們的學(xué)習(xí)有效性。

4 有時(shí)停一停，等一等

在課堂上，總有一些孩子是跟不上節(jié)奏的，有時(shí)停下傾聽(tīng)，也許會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)習(xí)上“成功的孩子”都是相似的，而“失敗的孩子”則各有各的原因。在一次調(diào)查中，筆者讓孩子們寫(xiě)下他們認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)不好英語(yǔ)的原因，他們都非常誠(chéng)實(shí)的寫(xiě)下了很多，其中有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我最大的問(wèn)題在于沒(méi)有做筆記?！边@個(gè)原因很普遍，但筆者停下來(lái)了解一下這個(gè)孩子，她并不屬于調(diào)皮的孩子。“是不是黑板上的字看不清，有點(diǎn)近視啊？”“我寫(xiě)得有點(diǎn)慢。”“那就加快速度嘛！我覺(jué)得其他同學(xué)都能……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，旁邊已經(jīng)有同學(xué)在使眼色，意識(shí)到說(shuō)錯(cuò)話(huà)了，猛

然間，筆者看到了那只手——那是一只仿真度比較高的手。以后的課堂，每次有板書(shū)時(shí)，筆者總是往她坐的那個(gè)方位問(wèn)問(wèn) “Finish？”

5 有效地懲罰

我們總是在探索有效地懲罰犯錯(cuò)的孩子。有些老師“懲罰”學(xué)生的手段，有“獅子咆哮式”，“橫眉冷對(duì)式”，“瘋狂抄寫(xiě)式”等。對(duì)待孩子的逆反行為或是學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)完成的問(wèn)題，要講點(diǎn)藝術(shù)感。記得一次聽(tīng)寫(xiě)后，筆者準(zhǔn)備找班上一個(gè)孩子談話(huà)。辦公室里大都站著聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)的，作業(yè)沒(méi)完成的，或是上課和老師頂嘴的孩子們，有的趴著罰抄單詞，有的做俯臥撐。一瞬間，筆者改變了準(zhǔn)備責(zé)備他的計(jì)劃，指著他所寫(xiě)出來(lái)的那幾個(gè)單詞，和他一起總結(jié)拼寫(xiě)規(guī)律，再運(yùn)用于他沒(méi)能拼寫(xiě)出來(lái)的詞匯。離開(kāi)辦公室時(shí)，他長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了口氣說(shuō)“我還以為我也要跑操場(chǎng)了。”那節(jié)課，筆者拿著他的本子，當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)他，聽(tīng)寫(xiě)得越來(lái)越好了。這之后，他總是笑瞇瞇地走進(jìn)辦公室，聽(tīng)筆者指出他的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 赫伯特·斯賓塞，周舒予譯.斯賓塞的快樂(lè)教育全書(shū)[M].北京理工大學(xué)出版社，2013，11：24.

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2014，4：40.

[3] 安妮鮮花.不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙——中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.5.