初中語(yǔ)文有效性閱讀教學(xué)探究

楊禮清

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，閱讀教學(xué)不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)中的硬性要求，同時(shí)也為了使學(xué)生能夠成為適應(yīng)新時(shí)代的人才。因此對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，教師能否做到有效性閱讀教學(xué)，將影響到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。本文就新階段的初中語(yǔ)文教學(xué)做出分析并提出科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 對(duì)策 有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0066-02

閱讀一向是語(yǔ)文這門學(xué)科中的教學(xué)重點(diǎn)，具備優(yōu)秀閱讀能力的學(xué)生在課堂上能更加高效地理解并消化教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中一直提倡“讀寫結(jié)合”，學(xué)生只有率先做好“讀”這一方面才能有利于“寫”或其他教學(xué)目的地達(dá)成。閱讀教學(xué)作為現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)成敗的決定性因素，不僅是教師們所需探究的重點(diǎn)方向，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的重要途徑。

1 樹立正確的教學(xué)理念 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在語(yǔ)文這一學(xué)科中，興趣和習(xí)慣對(duì)于教學(xué)的影響是舉足輕重的，這兩者之間相輔相成、聯(lián)系緊密。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)的這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，樹立良好的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和習(xí)慣列為重點(diǎn)研究方向。

興趣是最好的老師，單從興趣教學(xué)這方面來(lái)說(shuō)，教師要能在課堂中利用各種有趣的閱讀材料，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣所在，并自然而然地將學(xué)生引入閱讀教學(xué)中去。另一方面，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是廣泛的，光靠初中的語(yǔ)文教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師要能將學(xué)生的閱讀范圍延伸到課外。在信息時(shí)代下，科技為教師的教學(xué)方式打開(kāi)了新思路，教師可以遵循傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生讀紙質(zhì)課外書，也可以合理地運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)來(lái)拓展學(xué)生的閱讀量。通過(guò)這種多元化的教學(xué)方式，不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也提高了閱讀教學(xué)的有效性。

倘若從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的角度來(lái)看，教師的教學(xué)方式就應(yīng)基于興趣教學(xué)有所改變，同時(shí)也要保持著與興趣教學(xué)的共通之處。因此假如說(shuō)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先就是要能讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。這就要求教師要能發(fā)掘?qū)W生在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一些獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)、擴(kuò)大，激起學(xué)生的閱讀動(dòng)力的同時(shí)使學(xué)生樂(lè)于投入精力于閱讀之中，從而漸漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入一些有趣的閱讀活動(dòng)，諸如：閱讀接龍、小組閱讀欣賞等，來(lái)使語(yǔ)文閱讀課變得富有趣味性。從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的目的。另外，教師可以嘗試在教室的角落放置書架并添置一些對(duì)學(xué)生閱讀能力有幫助的課外書籍，并時(shí)常提醒學(xué)生去讀一讀。通過(guò)這種內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2 以閱讀為核心 引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向

初中閱讀教學(xué)的核心即學(xué)生的自主閱讀，這也是了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要特征。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀頻率、拓展學(xué)生的閱讀范圍不僅有利于提高他們閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能有效地改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中沉悶的課堂氛圍，避免教師課堂上繁瑣的閱讀分析打消學(xué)生的閱讀興趣。另一方面，教師也要注意適時(shí)地引導(dǎo)、糾正學(xué)生的閱讀方向。倘若學(xué)生將大量精力投入在一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、快餐小說(shuō)中，這不僅對(duì)學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有任何提高作用，同時(shí)還有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要時(shí)常提醒學(xué)生讀一些有內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品或是古人優(yōu)秀的詩(shī)詞歌賦等，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，加深學(xué)生的閱讀深度。

3 正確的閱讀方法

雖然已經(jīng)介紹了很多教師的閱讀教學(xué)方法，但是由于學(xué)生才是閱讀教學(xué)的主體，所以實(shí)際教學(xué)中教師還應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法。只有當(dāng)學(xué)生掌握了正確的閱讀方法后，學(xué)生的閱讀能力才能有真正意義上的提高。

3.1 朗讀

朗讀雖然看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生想要做到熟練掌握朗讀技巧卻需要大量地閱讀訓(xùn)練。它不僅僅是科學(xué)、有效的閱讀方式，同時(shí)也是幫助學(xué)生理解、感悟閱讀內(nèi)容的好方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂都是由教師主導(dǎo)，對(duì)于文章的朗讀也大多是是由教師獨(dú)自為學(xué)生朗讀或是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下做復(fù)述性朗讀。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅毫無(wú)自主的閱讀體驗(yàn)，難以產(chǎn)生自己的閱讀理解，同時(shí)閱讀能力也難以提高。因此在素質(zhì)教學(xué)盛行的當(dāng)下，教師應(yīng)對(duì)這種落后的教學(xué)方式做出改變。初中閱讀教學(xué)的朗讀要求學(xué)生語(yǔ)句精準(zhǔn)、流利的同時(shí)飽含情感，這就要求學(xué)生在熟練掌握閱讀素材，同時(shí)也要能深入理解閱讀材料中素蘊(yùn)涵的情感。在具體教學(xué)中，教師要重視對(duì)于學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，由于初中教材中有很多課文都需要學(xué)生朗讀，因此教師也可以就地取材，直接在課堂上讓學(xué)生朗讀并指出學(xué)生朗讀中優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)、缺點(diǎn)予以改正。通過(guò)這樣的朗讀實(shí)踐，不僅提高了閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)朗讀的重視程度。

3.2 默讀

顧名思義，默讀就是指不發(fā)出聲音的閱讀。初中階段的默讀要求學(xué)生注意一定的速度并且要能夠從默讀中就了解到文章的大概意思。因此這對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有一定的要求的，學(xué)生要通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練才能漸漸地熟練掌握默讀的精髓。雖然現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教材沒(méi)有對(duì)學(xué)生默讀課文這一方面提出要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，默讀對(duì)于學(xué)生閱讀的幫助是不可忽視的，教師也應(yīng)多加關(guān)注，同時(shí)學(xué)生的很多語(yǔ)文教材預(yù)習(xí)、課文理解都是依靠默讀完成的。由于默讀的特殊性，學(xué)生想要很好地掌握默讀就必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，同時(shí)教師在閱讀教學(xué)中也要給學(xué)生足夠的默讀時(shí)間，并細(xì)心地觀察學(xué)生的默讀效果，決不能使之流于形式。

4 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在初中的閱讀教學(xué)中，教師要能夠在課堂中突出學(xué)生的主體地位；同時(shí)閱讀也是學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)該給予尊重。在教學(xué)中教師應(yīng)給與學(xué)生充分的權(quán)力，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常不能很好地意識(shí)到學(xué)生在課堂中的地位，并且課堂中冗長(zhǎng)的教材解析過(guò)程也占用了學(xué)生過(guò)多的于都時(shí)間，這不僅降低了閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)還阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是課堂上教師、學(xué)生、文章之間相互交融、升華的過(guò)程，而確保學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的主體性正是確保這一過(guò)程完美進(jìn)行的最重要前提。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《斑羚飛渡》的過(guò)程中，首先就是要將學(xué)生的主體性擺在第一位。在課堂開(kāi)頭教師可以嘗試性的問(wèn)一些稍有難度的問(wèn)題，例如：“作者在文章中采用了那些主要的表現(xiàn)手法？”“作者通過(guò)描寫斑羚飛渡想表達(dá)什么思想？”然后讓學(xué)生起來(lái)回答。由于教師刻意抬高了題目的難度，所以學(xué)生一時(shí)間肯定難以正確地給出答案。這時(shí)，教師就可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)交回給學(xué)生，讓他們帶著這些問(wèn)題去閱讀文章。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向，幫助他們探索問(wèn)題。學(xué)生在這種自由、積極的課堂氛圍中，不僅能積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深自己的閱讀感悟，同時(shí)也促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5 重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文是一門貼近生活、結(jié)合實(shí)際的學(xué)科，這決定了它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在閱讀教學(xué)中也要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。閱讀教學(xué)在生活中實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)是很多的，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中很少有教師能夠?qū)⒄n堂閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，這不僅局限了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法提高閱讀教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀面向生活實(shí)際，去接觸生活中的各種閱讀材料。而教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以盡量向生活方面靠攏，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容與生活接軌，消除閱讀教學(xué)與生活實(shí)踐的距離感。另一方面，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地閱讀生活中的報(bào)紙、雜志等接地氣的閱讀材料，探究其中的寫作手法、內(nèi)容表現(xiàn)形式等。例如，在《濟(jì)南的冬天》這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生將課文與實(shí)際生活中的冬天相聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)感受自己生活中的冬天來(lái)感悟老舍先生眼中的濟(jì)南冬天，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更加深入具體的印象。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生去閱讀一些與《濟(jì)南的冬天》這篇課文相關(guān)的文章，以此來(lái)深入了解這篇課文的寫作背景以及老舍先生寫篇文章的目的何在。通過(guò)這種實(shí)踐閱讀方式，不僅提高學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了閱讀教學(xué)的有效性。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析可以看出，正確的閱讀教學(xué)方式可以大大提高教學(xué)有效性。但是在實(shí)踐教學(xué)中，教師想要切實(shí)地達(dá)到教學(xué)目的還需要從多方面來(lái)考慮，僅僅通過(guò)上述的教學(xué)對(duì)策是難以滿足要求的。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的時(shí)候常常會(huì)遇到各種問(wèn)題，這就要求教師懷著敏銳的目光，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地改變教學(xué)對(duì)策。誠(chéng)切希望教師們能夠在這方面狠下功夫，為我國(guó)的教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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