論地方院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

李瑞瑞 鄭琴琴

摘 要：針對現(xiàn)階段地方院校大學生對自身的職業(yè)沒有明確規(guī)劃、規(guī)劃模糊的現(xiàn)象、對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視等現(xiàn)象非常普遍，在他們做規(guī)劃時沒有深刻地認識自己，不關(guān)注自己的價值取向和自身優(yōu)勢的情況。本文主要從認識職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃的意義出發(fā)，幫助地方院校大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生認識到生涯規(guī)劃的意義，領(lǐng)悟到職業(yè)生涯規(guī)劃在大學中的重要作用。

關(guān)鍵詞：地方院校大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 重要性

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0019-02

由于所處時代和視角的不同，國外學者對職業(yè)生涯的定義也有差異。大多數(shù)國外學者接受美國著名職業(yè)生涯規(guī)劃家舒伯關(guān)于職業(yè)生涯的定義：它是一種職業(yè)生涯事件演變過程，融合了各種人類職業(yè)和生活的相互作用，從而顯示出個人的自我發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是這樣一種過程：為你的職業(yè)設(shè)定目標，并找到實現(xiàn)目標所需的步驟。職業(yè)目標的設(shè)定是一個充滿未知的探索過程，通過這個過程人們可以逐步闡明生命存在的價值和奮斗的意義，并付諸行動去實現(xiàn)職業(yè)目標。就像在風雨中飄忽不定的生命，不管風雨來自何處，生命之船都有自己特有的航

線[1-2]。

1 定義

“職業(yè)生涯規(guī)劃”又稱職業(yè)生涯設(shè)計，是指將自身硬件實力與所處社會環(huán)境相結(jié)合，樹立對應(yīng)的職業(yè)目標，恰當選擇實現(xiàn)職業(yè)目標的職業(yè)道路，制定合理的教育求學和努力計劃，并根據(jù)自己的職業(yè)目標采取具體行動時間，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，完成職業(yè)生涯規(guī)劃。筆者在衡量、分析和歸納學生職業(yè)生涯主客觀條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人興趣愛好及主觀能動性，并結(jié)合時代社會特征，按照自己的就業(yè)意向，選擇最合適的職業(yè)目標，并為了這個職業(yè)目標付諸行動，實現(xiàn)這一目標。

2 步驟

具體來說，一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該包括意識和承諾、自我探索、對工作世界的理解、決策、行動和重新評估/成長六個步驟。

2.1 意識和承諾

在意識和承諾這個階段，首先要理解和掌握職業(yè)規(guī)劃的重要作用，其次要花費大量時間去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。但是要注意，職業(yè)規(guī)劃不可能直接產(chǎn)生正面效果，不可能直接起到立竿見影的效果，職業(yè)規(guī)劃不可能為學生直接帶來理想的工作，它不是為學生直接找工作機會，是一個循序漸進的過程，是一種積極的職業(yè)導向的態(tài)度，學生不可能經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃后直接找到稱心如意的工作，這要經(jīng)過合理的規(guī)劃，并對職業(yè)規(guī)劃有合理的期望。

2.2 自我探索

一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃是“從內(nèi)向外”的過程。這個過程主要是自我探索的過程，通過對自己性格的探索、興趣的探索、技能和價值觀的探索來深刻認識自己，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，我們首先要由衷地問自己：我有什么樣的人格特征？我的興趣愛好是什么？我的人生生涯中最不能缺少什么？我最看重什么？我的技能有什么不同，靠什么謀生？其他方面如健康，性別，民族等等。

2.3 對工作世界的理解

工作世界和自我世界是職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分，對工作世界的理解包括以下幾個方面：工作職業(yè)與學生自我所學專業(yè)的關(guān)系、工作世界的宏觀發(fā)展趨勢、工作世界對學生自身實力的要求和限制條件、繼續(xù)教育的選擇。

2.4 決策

決策是整合和評價信息過程的重要組成部分。在決策過程中，由于信息不完整有可能回到前兩個步驟。決策這一步驟主要包括：信息的全面性和評估機制、計劃決策的制定以及決策過程中可能出現(xiàn)的職業(yè)理念和各種障礙等相關(guān)問題。

2.5 行動

行動是充分探索和反思的舞臺。學生需要采取行動來實現(xiàn)既定目標，具體行動一般包括：從簡歷的制作過程、工作信息的搜集和整理、筆試面試到入職體檢等。也有可能出現(xiàn)在實際的求職過程當中，自己對職業(yè)規(guī)劃有了新的發(fā)現(xiàn)，對職業(yè)世界有了新的理解。因此，盡管我們把職業(yè)生涯規(guī)劃分為不同的步驟以方便學習和理解，但不管在任何一步，對自我世界和外部世界信息的發(fā)現(xiàn)都不會停止，不能忽視這些新鮮組成部分帶給你的新啟示。

2.6 重新評估/成長

隨著學生走出校園邁進工作的世界，工作的世界與校園迥然不同，學生可能會繼續(xù)按照過去的計劃前進，或者可能會發(fā)現(xiàn)過去的計劃不再適合自己，或者發(fā)現(xiàn)過去的計劃不能實現(xiàn)自己的理想。這就又要求學生進行職業(yè)探索，重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，所以職業(yè)生涯規(guī)劃是需要終身探索的循環(huán)過程。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

前人曾經(jīng)指出：職業(yè)規(guī)劃有突破障礙、發(fā)展?jié)摿妥晕覍崿F(xiàn)三個積極的目標，如下圖。從圖中可以看出：一個人最大的幸福就是能夠自己選擇，自己能夠選擇自己所熱愛的事物，這樣做會讓人感到驕傲和自豪，并使人充滿氣質(zhì)、豐富和歡樂。

在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，很多學生認為自己學習不好大學表現(xiàn)一般，對于自己將來從事理想的工作充滿懷疑，不自信；有的學生不愿意甚至害怕想象自己的理想目標，充滿自卑心理，

認為那是天方夜譚。對大學生具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義不僅在于制定長遠的發(fā)展計劃，更多的是讓學生在尊重自己的基礎(chǔ)上懂得如何把握自己的事業(yè)，如何更好地發(fā)展自己。具體的方法是什么？一個限制生活發(fā)展的計劃，卻是讓人們更勇于探索自己的基礎(chǔ)，更大程度的突破自我。

4 結(jié)論

面對現(xiàn)在不容樂觀的就業(yè)形勢，大學生要想畢業(yè)時順利找到一份稱心如意的工作，除了自身實習要非常強之外，還要做一份完美的職業(yè)生涯規(guī)劃。前人曾說過：“如果你不知道你要去哪里，通常你不能去任何地方?！倍环萃昝赖穆殬I(yè)生涯規(guī)劃可以為大多數(shù)學生提供一個理想的平臺，學生借助這個平臺可以實現(xiàn)自己的求職夢想。因此，高校和各職能部門要聯(lián)合探索開發(fā)適合大眾學生的就業(yè)規(guī)劃課程，在學生未來的就業(yè)中發(fā)揮舉足輕重的作用[3]。

參考文獻：

[1] 陳紅吉.關(guān)于高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究[J].教育教學，2017.10.

[2] 張彧揚.論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性[J].考試周刊，2017.

12.

[3] 楊紅紅.關(guān)于貧困大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[J].才智，2017.08.

作者簡介：李瑞瑞（1985-），女，漢族，陜西省榆林市人，碩士學歷，講師職稱。主要研究方向：思想政治教育。

鄭琴琴（1995-），女，漢族，陜西省榆林市人，碩士在讀。主要研究方向：當代社會思潮與馬克思主義教育。