淺談自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

曲紅心

摘要：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”而自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者和探索者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；激發(fā)興趣；教給方法；展現(xiàn)自我

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師和家長的監(jiān)督下進(jìn)行的，并且在學(xué)習(xí)中一味地追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)習(xí)變得呆板、枯燥、泛味，毫無樂趣可言。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！倍灾鲗W(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者和探索者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？就此問題筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！敝挥挟?dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思維的火花，使語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，在教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，在精神上讓他們處于一種自由、輕松的狀態(tài)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童的想象力充分發(fā)揮出來，從而引發(fā)兒童創(chuàng)造潛質(zhì)。

例如教學(xué)《荷花》一文中：“一池的荷花盛開的是那樣美?！碑?dāng)學(xué)生陶醉在文章和課件所創(chuàng)設(shè)的意境中時(shí)，教師問：“假如你是一朵荷花，會(huì)有什么動(dòng)物對你說些什么呢？”一名學(xué)生立刻站起來大聲說：“我在池中翩翩起舞，這時(shí)，一只蝴蝶飛過來，在我耳邊說‘你的露珠項(xiàng)鏈多美??！能借給我戴一個(gè)晚上嗎？”全班一片嘩然，我對這個(gè)學(xué)生的答案給予了充分的肯定。然后再讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，同時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特的看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就來了。

2.教學(xué)中也可以開展一些競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《小黃雞的故事》之后，我讓學(xué)生以小組為單位展開討論，這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？圍繞這個(gè)問題，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生將討論結(jié)果匯報(bào)交流，比一比，看哪個(gè)小組說的好，學(xué)生聽后非常高興，許多精彩答案因此而產(chǎn)生。課堂活動(dòng)變得非?；钴S。

二、教給方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能持久保持下去，關(guān)鍵還在于要掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)過程，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。要改革過去以教師串講為主的教學(xué)方法，使學(xué)生在教學(xué)中不是消極被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的探索者。要引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取新知。

2.啟發(fā)學(xué)生善于思考

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、開發(fā)智力的鑰匙。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維在每位學(xué)生心中產(chǎn)生和發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于帶著問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度多方面思考，善于向縱深方向思考，并在思考中學(xué)會(huì)方法，解決問題。

3.教給學(xué)生質(zhì)疑方法

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是學(xué)生積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的全過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教師應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行質(zhì)疑。如在《黃山奇石》一課的課件中，有一幅圖畫的是“仙人指路”，可學(xué)生卻認(rèn)為錯(cuò)了，一致認(rèn)為被雪覆蓋的是一只雄雞，面對著一座天都峰大聲地鳴叫，所以應(yīng)該是“金雞叫天都”。對學(xué)生的這種觀點(diǎn)我并沒有否認(rèn)，而是積極地表揚(yáng)了他們并鼓勵(lì)他們繼續(xù)說下去。就這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)，大家都可以暢所欲言，及時(shí)地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，不用擔(dān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)是否會(huì)得到懲罰，是否會(huì)得到同學(xué)的歧視。學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是變成了一種樂趣，一種自我表現(xiàn)的方式。課堂是屬于孩子們的，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這樣才能點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

三、展現(xiàn)自我，讓學(xué)生施展才華

語文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、練才干。若只是盲目地提倡多讀、多練、多寫，很有可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有益處的，同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。才能讓學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。例如教學(xué)《人有兩件寶》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生按照這首兒歌的節(jié)奏先慢讀，讀熟練之后再比賽快讀，看誰讀得又快又好，還可以加上動(dòng)作表演，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感完全被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)就成了一種樂趣。對激發(fā)學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須立足課堂，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。