小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略

劉青

【摘 要】“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。很多抽象的幾何圖形在學(xué)生的頭腦里都很難建構(gòu)起來，信息技術(shù)的應(yīng)用恰恰改變了這種現(xiàn)狀，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)聲、像、圖、文、動畫有機結(jié)合，有效實現(xiàn)對圖形進行割、補、拼的發(fā)展變化過程，讓靜止的幾何圖形動起來，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。我對小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”知識教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略進行了課例研究，取得了一些成果。

【關(guān)鍵詞】興趣 突破教學(xué)難點 知識轉(zhuǎn)化 提高教學(xué)效率

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一節(jié)成功的課必須由每一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而“開始”就是其中最重要的一環(huán)。因此，如何在“開始”就“引人入勝”，如何巧用活用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計學(xué)生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，比如，一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗等而引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

比如，在教學(xué)《圓的認識》時，設(shè)計了這樣一個開頭場面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開動了卻顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。問題自然而然地產(chǎn)生了，圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動的畫面伴著美妙的音樂，兒童化的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見，此時，教師適時把握時機，導(dǎo)入新課，這樣就抓住學(xué)生的心，拴住學(xué)生的思想。

二、運用信息技術(shù)，適時形象直觀突破教學(xué)重、難點，完善學(xué)生思維

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破教學(xué)難點。

如教學(xué)《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體課件演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把知識的重點、難點、抽象的知識形成過程利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示知識的形成過程，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動的變化過程，了解知識的形成過程，尋求解答的最佳途徑。

三、用信息技術(shù)揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程。

數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移、轉(zhuǎn)化等方法實現(xiàn)的，在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程，能夠使學(xué)生體會轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思考方法，理解和掌握所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)平行四邊形面積計算方法時，先讓學(xué)生動手將準(zhǔn)備好的平行四邊形紙想辦法剪拼成以前學(xué)過的圖形，待學(xué)生將平行四邊形紙剪拼成長方形后，教師用多媒體將剪拼的過程用動畫展示出來，并將剪拼前后的兩個圖形同時保留在屏幕上，讓學(xué)生觀察對比剪拼前后的兩個圖形，發(fā)現(xiàn)它們面積相等，拼成的長方形的長等于平行四邊形的底，拼成的長方形的寬等于平行四邊形的高，引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、代換等數(shù)學(xué)思考方法，概括出平行四邊形面積等于底乘高。動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程，使學(xué)生做到了知其然，也知其所以然，理解并掌握所學(xué)知識。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)變式練習(xí)，拓展練習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，可以達到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。

例如：在學(xué)生理解了"銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形"的概念后，我們利用信息技術(shù)設(shè)計了這樣的判斷練習(xí)：若給出三角形三個角中的一個角，能判斷出是什么三角形嗎？①露出一個鈍角；②露出一個直角；③露出一個銳角，讓學(xué)生依次進行判斷。在對"露出一個銳角"的判斷中，有的學(xué)生說是“銳角三角形”，對此，故意讓屏幕顯示一個“直角三角形”；當(dāng)學(xué)生說是一個“直角三角形”時，卻讓屏幕顯示一個“鈍角三角形”。促使學(xué)生深入思考，學(xué)生通過思考認識到：因為三種三角形都有銳角，所以，只露出一個銳角是不能判定是什么三角形。把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，在圖形與幾何的教學(xué)中適時、適量地運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，有效突破重難點，拓展學(xué)生思維，可以實現(xiàn)幾何圖形知識的有效轉(zhuǎn)化，促進教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中我們要不斷探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合的方法，努力使用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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