初中英語課堂問題教學(xué)法的應(yīng)用淺析

孔薛瑩

初中英語教學(xué)中的問題教學(xué)的實施與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是一致的。學(xué)生在教師引導(dǎo)下預(yù)習(xí)，提出問題并認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)問題。在課堂上，實施問題教學(xué)是為了使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中主動自主，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過提出問題、分析問題和解決問題來幫助學(xué)生形成主動探究意識和能力。本文作者對此進(jìn)行了分析與論述。

初中英語新課程通過活動，使學(xué)生探索知識，獲得知識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)”是問問題的主要思路，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，分析問題，探討解決問題等一系列環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程，使之與在初中新課標(biāo)相符合，以下就自己的教學(xué)實踐談?wù)剢栴}教學(xué)法的應(yīng)用意義。

1 教師怎樣教會學(xué)生敢問、會問

眾所周知，英語是國民的主要外語語種。在中學(xué)階段，雖然學(xué)生掌握了一定的單詞、句型和語法，但是由于受到詞匯量的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在不敢提問的問題。為了打破這個局面，我們必須解除學(xué)生的“后顧之憂”，讓他們大膽的說，大膽的講。在練習(xí)前，教師要教授給學(xué)生一些基本的提問方式，或者做一些固定練習(xí)。如，1. Do you like the winter in Beijing？ Why？ （你喜歡北京的冬天嗎？為什么？） If you are late for school， what do you say to your teacher？ （如果你上學(xué)遲到了，你要給老師怎樣說？） Do you like eating carrots？ Why？ （你喜歡吃胡蘿卜嗎？為什么？）……類似的練習(xí)雖然簡單，但是卻能使學(xué)生找到提問的“切入口”。所謂的會問，就是學(xué)生能夠舉一反三，會從課堂學(xué)習(xí)的過程中，從自己最熟悉的句型中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣更能使問題具體化，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2 教師要保證學(xué)生提問時間和空間

讓學(xué)生“問”，有必要提供機(jī)會讓學(xué)生問。教師的教會教學(xué)方法是教師“滿堂灌”，，一方面學(xué)生成為被動接受知識的容器，另一方面不自覺地剝奪了學(xué)生的權(quán)利要求，教師一個人占滿所有的課堂時間，就會剝奪了學(xué)生問問題的時間，這樣學(xué)生就不會有機(jī)會向教師問題了。因此，要求解決學(xué)生問問題這個問題，必須改革教學(xué)模式，還時間給學(xué)生，而且還提高學(xué)生問題的權(quán)利。可以通過師生對話，小組交流，英語角活動，情境表演等形式給學(xué)生提供更多提問的時間和空間，始終讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考。

3 教師要正確面對課堂問題

應(yīng)當(dāng)說明，問題教學(xué)法中的“問題”既來自于教師，也來自于學(xué)生。這些問題既可以是預(yù)設(shè)的，也可能是隨機(jī)的。因此，教師應(yīng)緊緊抓住“問題”這一主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。對于自己預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生的回答可能千差萬別，教師要學(xué)會換位思考，不要急于給予否定，或者是斥責(zé)，這樣只能會適得其反。而對于學(xué)生提出的問題則要與學(xué)習(xí)者的身份與其進(jìn)行探討和交流，避免“給予式”、“家長式”的解答，在情感上要與學(xué)生拉近距離，為學(xué)生的后續(xù)提問奠定基礎(chǔ)。

4 問題法的實施必須處理好以下問題

4.1強(qiáng)化問題意識。

英國哲學(xué)家卡爾波普爾說：“科學(xué)知識的增長和總的問題，和最后的問題，更深入的問題，更多的問題可以激發(fā)新的問題?！敝拿绹睦韺W(xué)家，教育家布魯里滿意地指出：“一個過程，提出問題和解決問題的持續(xù)活動在這個問題上”創(chuàng)新就是新的問題，或從一個新的角度來看待老問題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)和突破。因此，教師和學(xué)生強(qiáng)自己的問題意識題意是成功的前提條件。問題在“好奇”和“懷疑”精神下，教師需保護(hù)、導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的新情況，在強(qiáng)烈的好奇感的變化中鼓勵學(xué)生建立權(quán)威的觀點和解釋被批評和懷疑的問題，尋求差異，質(zhì)疑傳統(tǒng)的，大膽創(chuàng)新。

4.2創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍。

教師通過創(chuàng)造一個積極的和諧和快樂有效途徑，在教室里熱鬧的氣氛下，消除學(xué)生的緊張感，結(jié)合心理學(xué)在課堂上如何營造良好的氛圍。教師在教學(xué)上嚴(yán)格要求自己，使用影響良好信譽與一個強(qiáng)大的精神力量來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)作為思考；教師應(yīng)該用他們積極的情感使學(xué)生產(chǎn)生共振，微妙的影響；教師教學(xué)有趣，教師教學(xué)在句中強(qiáng)調(diào)語言藝術(shù)，一方面的優(yōu)先次序，注意抑揚頓挫，防止教學(xué)速度過快，另一方面，要盡可能使詼諧幽默，形象生動語言，同時伴隨著相應(yīng)的面部表情和手勢；教科書的內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，實驗演示，視頻剪輯，幻燈片相關(guān)材料，漫畫等形式為學(xué)生提供一個特定的教學(xué)情境。

4.3教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

問題教學(xué)需要教師和學(xué)生的參與，我們必須發(fā)揮主導(dǎo)作用以確保在教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的活動在同一時間實現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在：對探索的材料做好準(zhǔn)備；組織問題，一方面巧妙地設(shè)置基本的問題，對提出的問題進(jìn)行嚴(yán)格地篩選，確定最適合的教學(xué)問題，并按照合理的知識結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考和回答問題。最后對問題進(jìn)行總結(jié)，分析和評價。

從以上幾點我們可以看出，實行“ 問題教學(xué)法”的教學(xué)過程中，實際上是教師與學(xué)生的交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。問題教學(xué)法的實施，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，促使學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)歡喜莊鄉(xiāng)中學(xué)）