淺談?dòng)變簣@音樂教育的魔力

王素紅

一天，孩子們的情緒特別的浮躁，我輕輕地彈了一首歌曲，立即就有好幾雙好奇的眼睛望著我，我再輕輕地彈了一首歌曲，那片吵鬧聲音小了。孩子們馬上行動(dòng)起來，手舞足蹈，都跟著我拍手唱歌，沒有鬧聲只有溫馨的歡笑和歌聲—— 這就是音樂帶來的神奇魔力。

因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境到處都是音樂：風(fēng)聲、雨聲、歌聲……都是一種節(jié)奏，音樂時(shí)時(shí)與我們同在。在幼兒園里要組織好孩子，就必須提供給他們一個(gè)充滿音樂的環(huán)境，而不同特點(diǎn)的音樂能滿足幼兒的情感需求。為此我們嘗試讓節(jié)奏迥異、旋律多變的音樂調(diào)節(jié)幼兒的生活，讓幼兒在園的活動(dòng)自由有序、藝術(shù)情操得到潛移默化的陶冶。

1 選擇適宜的音樂素材

遵循幼兒園“一日生活皆課程”的理念，我們用不同特點(diǎn)的音樂來滿足幼兒內(nèi)在情感的需求。

1.1 選擇歡暢明快的韻律，增進(jìn)晨間活動(dòng)“清新化”

清晨幼兒一進(jìn)入幼兒園，就聆聽到了“巡邏兵進(jìn)行曲”“春天在哪里”等清新愉悅、節(jié)奏鮮明的音樂旋律，不僅為他們營造了溫馨舒適的入園氛圍，同時(shí)也讓他們有積極愉快的情緒體驗(yàn)。

1.2 選擇生動(dòng)詼諧的韻律，構(gòu)建區(qū)角活動(dòng)“游戲化”

區(qū)角活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要渠道，所以各班都開設(shè)了音樂表演區(qū)，這里融入了音樂集體活動(dòng)的延伸部分、教師根據(jù)幼兒需要自主選擇的音樂表演、音樂游戲、音樂欣賞等，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中按照自己喜歡的方式去接近、感受、表現(xiàn)音樂。

1.3 選擇多變互動(dòng)的韻律，營造大課間活動(dòng)“趣味化”

我們選擇“我和彩虹有個(gè)約定”音樂作為大課間自主器械取放環(huán)節(jié)提示音樂，選擇 “套圈”音樂作為大課間自主游戲環(huán)節(jié)提示音樂，選擇“世界真美好”音樂作為放松整理環(huán)節(jié)提示音樂。當(dāng)然，這并非一塵不變，我們會(huì)根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況、季節(jié)的變化等因素進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

1.4 選擇優(yōu)美恬靜的名曲，渲染午睡活動(dòng)“藝術(shù)化”

我們選擇“月光下的鳳尾竹”“海頓小夜曲”“搖籃曲”等優(yōu)美恬靜的名曲，渲染睡眠活動(dòng)“藝術(shù)化”，也讓幼兒在享受音樂中自然入睡。

1.5 選擇輕松愉悅的韻律，烘托離園活動(dòng)“幸?；?/p>

離園環(huán)節(jié)是幼兒一日活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)、是幼兒一日活動(dòng)的結(jié)束。在離園短暫的時(shí)光，我們?yōu)橛變核蜕稀洞褐鑸A舞曲》《牧童短笛》等舒緩輕松的樂曲，讓幼兒感受到輕松愉悅的心情，讓家長感受到幼兒的快樂和親子的幸福感，以此來作為幼兒整個(gè)一日活動(dòng)完美的謝幕，也為第二天開心入園做好準(zhǔn)備。

2 促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成

音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展是全方位的，幼兒的認(rèn)知能力、身體、良好個(gè)性、積極情感、社會(huì)交往能力等方面都得到快速發(fā)展。

2.1 音樂活動(dòng)豐富了幼兒的情感

音樂活動(dòng)過程本身是幼兒自我愉悅、自我發(fā)展的過程，音樂活動(dòng)不再是沒有意義的玩耍，音樂活動(dòng)的開展為孩子爭取了更多的時(shí)間與空間。在音樂的世界里，幼兒時(shí)而或興奮時(shí)而平靜，隨時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如在欣賞《賽馬》時(shí)，孩子們不由自主地想象著大草原上萬馬奔騰的畫面，激發(fā)了熱愛生活的情感；歌唱《我的好媽媽》時(shí)，孩子們體會(huì)到自己對(duì)媽媽的愛、媽媽對(duì)自己的愛……這樣的例子舉不勝舉。通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界也隨之變得豐富、充實(shí)。

2.2 音樂活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)

由于音樂本身含著許多規(guī)則，如合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈動(dòng)作的編排，音樂游戲規(guī)則等，使幼兒在一種愉快、“不強(qiáng)迫”的形式中，潛移默化養(yǎng)成了自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣。如在“套圈”“猜拳游戲舞”中與同伴共同游戲活動(dòng)，增進(jìn)了與同伴的合作交流，在相互平等交往中，幼兒理解了想要把游戲進(jìn)行下去，就必須遵守規(guī)則，這種自覺遵守規(guī)則的意識(shí)為幼兒今后遵守社會(huì)規(guī)范、適應(yīng)社會(huì)秩序打下良好基礎(chǔ)。

2.3 音樂活動(dòng)凸顯了幼兒的個(gè)性發(fā)展

在對(duì)幼兒園的音樂教材、教法方面進(jìn)行了一系列的改革后，我們發(fā)現(xiàn)：在教師改變片面強(qiáng)調(diào)技能技巧的觀念時(shí)，幼兒的所感、所想、所為往往來源于自己對(duì)音樂的理解與認(rèn)識(shí)。幼兒在實(shí)際參與音樂活動(dòng)中，更有效地獲得了積極的發(fā)展，獲得了對(duì)事物進(jìn)行整體把握的能力，以及應(yīng)用多種符號(hào)進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。如在開展欣賞、打擊樂、舞蹈等，我們通過視、聽、動(dòng)多方位地讓幼兒親自參與到音樂活動(dòng)中去，給欣賞活動(dòng)繪制想象的畫面；給打擊樂活動(dòng)配置合適的樂器；給舞蹈活動(dòng)編排動(dòng)作、隊(duì)形等等，讓幼兒獲取個(gè)性表達(dá)、交流和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了幼兒主動(dòng)性、想象與創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新潛質(zhì)。

幼兒園音樂教育就是讓幼兒在音樂的陪伴下和同伴一起愉快地生活，從而讓幼兒在不同音樂的熏陶下浸潤到藝術(shù)的殿堂，用童真感受和欣賞音樂的美，用心靈體驗(yàn)和表達(dá)對(duì)音樂的向往。

（作者單位：青海省西寧市第一幼兒園）