技工院校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新策略研究

李揚(yáng)

作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，高校會(huì)展專業(yè)教育工作必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提起重視?；诖耍疚氖紫葟膸熧Y力量薄弱、教育方法存在缺陷兩個(gè)方面入手，簡要分析了技工院校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題；其后，圍繞創(chuàng)新建立“雙師型”教育團(tuán)隊(duì)、應(yīng)用“項(xiàng)目模擬法”開展教學(xué)工作兩個(gè)角度，重點(diǎn)研究了技工院校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展策略。

會(huì)展專業(yè)全稱“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)”，涉及到管理學(xué)、法律學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，是一門應(yīng)用性和綜合性都極強(qiáng)的學(xué)科。由于會(huì)展行業(yè)在我國屬于一個(gè)新興行業(yè)，其具有良好的崗位工作發(fā)展前景，但同時(shí)也對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)性提出了很高要求。據(jù)此，我們有必要對(duì)技工院校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析研究。

1 技工院校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題因素

1.1 師資力量較為薄弱

在2004年，我國的高校才陸續(xù)將會(huì)展專業(yè)加入到教育體系當(dāng)中，其發(fā)展至今只有十余年的歷程，在這樣的客觀背景之下，我國會(huì)展專業(yè)教師的整體數(shù)量本就相對(duì)匱乏。同時(shí)，當(dāng)前院校在引進(jìn)教師人才時(shí)，大多只看起學(xué)歷、職稱等信息，而并未對(duì)教師的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)提出較高要求，進(jìn)而導(dǎo)致大多教師在理論講授上見長，而無法對(duì)學(xué)生實(shí)施出實(shí)際性、操作性較強(qiáng)的實(shí)踐教育。

1.2 教育方法存在缺陷問題

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，大多數(shù)會(huì)展教師仍然奉行理論為主的教育理念，并未對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、崗位認(rèn)識(shí)提起重視。這就使得這些教師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，只是將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充手段，最終造成學(xué)生理論儲(chǔ)備與實(shí)踐能力失衡的情況，無法滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的崗位人才需求。

2 技工院校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展策略

2.1 創(chuàng)新建立“雙師型”的會(huì)展專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)

所謂“雙師型”，即要求技工院校會(huì)展專業(yè)的教育工作團(tuán)隊(duì)中不僅要具備保有教師資格的傳統(tǒng)教師，還要加入具有職業(yè)資格和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際崗位工作者，從而使教育工作實(shí)現(xiàn)理論能力與實(shí)踐能力的相互統(tǒng)一。直接地講，要想切實(shí)達(dá)成學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的提高，會(huì)展專業(yè)教師就必須要建立起一定的“模范形象”，以其自身的會(huì)展工作能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，激發(fā)其學(xué)生心中的“榜樣作用”，進(jìn)而使學(xué)生真切地看到會(huì)展專業(yè)的閃光點(diǎn)與發(fā)展性。同時(shí)，與傳統(tǒng)意義上只負(fù)責(zé)教授理論知識(shí)的教師比較起來，“雙師型”團(tuán)隊(duì)更加具有先進(jìn)的行業(yè)敏感和工作熟悉度，進(jìn)而將前瞻性、實(shí)際性體現(xiàn)在教學(xué)方案制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂知識(shí)拓展等方面上，為教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新和提升做出保障。

基于上述原因，技工院校首先可秉持“引進(jìn)來”的原則，在原有會(huì)展專業(yè)教師的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)或聘用會(huì)展行業(yè)的優(yōu)秀工作者以名譽(yù)講師、外聘教師等教育身份融入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，結(jié)合自身工作的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，為學(xué)生們講授具有高度實(shí)用性和專業(yè)性的會(huì)展行業(yè)大數(shù)據(jù)、崗位工作要求等知識(shí)；此外，技工院校還可秉持“走出去”的原則，定期安排理論教師進(jìn)入會(huì)展企業(yè)中進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，以此保證教師的專業(yè)知識(shí)“不落后，不掉隊(duì)”，達(dá)成其理論儲(chǔ)備與當(dāng)前會(huì)展行業(yè)工作狀況之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時(shí)，在學(xué)校制度與教師教學(xué)安排允許的前提下，技工院校還可鼓勵(lì)教師切身加入到會(huì)展企業(yè)的經(jīng)營工作之中，在企業(yè)部門中任職，從而實(shí)現(xiàn)“雙師型”團(tuán)隊(duì)的更高水平發(fā)展。

2.2 應(yīng)用“項(xiàng)目模擬法”開展會(huì)展專業(yè)教學(xué)工作

簡單來講，所謂“項(xiàng)目模擬法”，即以會(huì)展教師與學(xué)生共同參與為前提，將教學(xué)工作落實(shí)到有目標(biāo)、有方案、有期限、有體系的“模擬項(xiàng)目”之中，帶給學(xué)生任務(wù)式、社會(huì)式的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而做到“教”、“學(xué)”、“做”三個(gè)方面的共同發(fā)展，幫助學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中提升實(shí)踐能力、熟悉崗位流程。具體來講：

首先，在“模擬項(xiàng)目”中，會(huì)展專業(yè)教師要將自己的教育角色定位成學(xué)生崗位工作的“管理者”、“監(jiān)督者”和“引導(dǎo)者”，并為學(xué)生規(guī)定出實(shí)際化的任務(wù)內(nèi)容，例如“策劃某品牌產(chǎn)品宣傳晚會(huì)”、“某大型商品交流會(huì)展臺(tái)設(shè)計(jì)”等；

其后，為了加強(qiáng)“項(xiàng)目模擬法”的真實(shí)性，會(huì)展專業(yè)教師還應(yīng)為學(xué)生提供出具體的工作條件，例如展示商品的種類、客戶的年齡、晚會(huì)的主題等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的心理代入感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的角色定位由“學(xué)生”快速轉(zhuǎn)移到“崗位工作者”、“會(huì)展專員”上。這樣以來，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)、嚴(yán)肅地將任務(wù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的放置在提高客戶滿意度、提升會(huì)展效果、高效完成任務(wù)等工作方面，而不是機(jī)械、單純地會(huì)展設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營銷、市場(chǎng)調(diào)研等理論知識(shí)。

最后，為了保證學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的切實(shí)提升，會(huì)展專業(yè)教師還應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成水平實(shí)施評(píng)估打分，并整理總結(jié)出不同學(xué)生在崗位工作、任務(wù)執(zhí)行的過程中表現(xiàn)出的偏誤問題，例如不善于與客戶交流、會(huì)展設(shè)計(jì)思路狹窄、產(chǎn)品宣傳方向定位不準(zhǔn)等，據(jù)此對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化、針對(duì)性的教育指導(dǎo)。

總結(jié)：總而言之，開展創(chuàng)新化的實(shí)踐教學(xué)工作，是技工院校會(huì)展專業(yè)提升整體教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)綜合性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的必由之路。分析可知，通過分析當(dāng)前教育工作中存在的問題，構(gòu)建出職業(yè)能力與教育能力俱佳的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，并改進(jìn)實(shí)踐性的教學(xué)方法，有助于技工院校的會(huì)展專業(yè)教學(xué)工作與社會(huì)需求相順應(yīng)、與學(xué)生能力發(fā)展相符合，為學(xué)生日后的會(huì)展行業(yè)崗位工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校）