小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略探索

陳茂田

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸顯學(xué)生主體地位的重要手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。在課堂上，教師要多給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思考、探索的時(shí)間，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式理解和解答問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn) 教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)非常必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍他們的思維，教師可以根據(jù)學(xué)生理解掌握知識(shí)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)普遍存在較少且形式單一、較為隨意、缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題，因此，應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略探索，大力倡導(dǎo)趣味性、導(dǎo)向性和邏輯性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用提問(wèn)教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用提問(wèn)教學(xué)的方式具有重大的意義。課堂提問(wèn)教學(xué)安排得當(dāng)，有利于促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)教師在講授后，學(xué)生根據(jù)老師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提高自身的思考能力和水平，有利于提高自己的表達(dá)能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合水平的提高。

二、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，我們的重點(diǎn)不是通過(guò)提問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)是通過(guò)問(wèn)題去啟迪學(xué)生的思維。啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問(wèn)是失去重心的提問(wèn)。好的課堂提問(wèn)，必須富有啟發(fā)性，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，在積極設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué) 《圓的面積時(shí)》，先讓學(xué)生猜測(cè)：這個(gè)圓的面積是多少？你用什么方法來(lái)證明它？可以觀察這個(gè)圓，也可利用你手中的圓，通過(guò)剪、拼成已學(xué)過(guò)的圖形。圓的展開(kāi)圖是什么形狀？它跟這個(gè)近似的長(zhǎng)方形之間有什么聯(lián)系？又如：教師在教授“認(rèn)識(shí)非整千數(shù)”一課中，在教學(xué)了非整千數(shù)的讀法之后，教師提問(wèn)：“在這些數(shù)中一個(gè)零也沒(méi)有的情況應(yīng)該怎么讀？末尾有零的應(yīng)該怎么讀？ 中間有零的呢？”這樣，通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)，有效的給學(xué)生提出了思考探索的方向，在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的深刻性的同時(shí)，也有效地促使了課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)的策略

1.課堂提問(wèn)需要具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)的內(nèi)容和形式要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為出發(fā)點(diǎn)，且要具有較強(qiáng)的針對(duì)性，從而有利于獲得較好的課堂效果。

2.課堂提問(wèn)需要具有啟發(fā)性。

教師在課堂采取提問(wèn)的教學(xué)形式時(shí)，其問(wèn)題需要具有良好的啟發(fā)性，注重問(wèn)題設(shè)置的難易程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們可以進(jìn)行有效的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在設(shè)置課堂提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新，保證問(wèn)題的新穎和難度適用，既不給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉他們的思維。

3.課堂提問(wèn)需要具有層次性。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一個(gè)心理的過(guò)程。因此，教師在對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要有層次性，而且要逐步進(jìn)行深化，以便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、課堂提問(wèn)要能促進(jìn)學(xué)生的思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。研究證明，通過(guò)自己探索思考學(xué)得的知識(shí)印象會(huì)更加深刻，也更加持久，最為重要的是可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，前后的連貫性非常重要，后面知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是以以前所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，如果之前的基礎(chǔ)沒(méi)打好，在后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)存在無(wú)法理解、無(wú)法學(xué)會(huì)的情況。因此，教師一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思考的重要點(diǎn)就是，我們要想解決目前的問(wèn)題，可以用到哪些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的方法？或者在教師講完問(wèn)題的解決方法之后，請(qǐng)學(xué)生歸納，都用到了哪些定理定義？像這樣的問(wèn)題不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，更為重要的是鍛煉了他們歸納總結(jié)的能力，使他們的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步提升。另外，在教學(xué)中，還有很多的難點(diǎn)，一個(gè)班級(jí)之中可能只有少數(shù)孩子能夠解答出這些難點(diǎn)，所以，在這些難點(diǎn)的地方提問(wèn)，給了孩子們更多挑戰(zhàn)，也給了他們挑戰(zhàn)新知的動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

五、選擇合適的教學(xué)方法，注意學(xué)生之間的差異化

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要選擇適合的教學(xué)方法，盡量將枯燥的課程講解的生動(dòng)有趣，要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的興趣去具體地制定教學(xué)方案。教師要盡量將數(shù)學(xué)與生活中的人、事、物聯(lián)系起來(lái)，特別是學(xué)生感興趣的事物，這樣既有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時(shí)教師也要注意學(xué)生之間的不同，幫助不同的學(xué)生開(kāi)發(fā)適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，而不是對(duì)所有學(xué)生一概而論。并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以安排學(xué)生形成一幫一長(zhǎng)期互助形式，這也不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)習(xí)好的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法向別的學(xué)生傳達(dá)。班級(jí)可以形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生找到效率更高的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性，將直接影響著整個(gè)教學(xué)課堂氛圍的構(gòu)建和整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性。只有多方面、多層次地確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近教學(xué)目標(biāo)、貼近生活，才能合理調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，規(guī)范數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，從而獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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