小學語文課堂如何發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

馬艷陽

【摘 要】在小學語文教學中，教師要把學生放到學習主體的位置，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們在積極的探究過程中掌握所學的知識，提高他們的語文綜合能力。在探究過程中，教師要對學生的學習進行指導，使他們掌握科學有效的學習方法，深刻體會作者的情感，高效完成和文本的對話，使課堂教學效率大大提高。

【關(guān)鍵詞】小學語文 師生互動 創(chuàng)新思維

隨著課程改革的進一步深入，實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育已成為教育界乃至全社會的共識。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。小學語文作為基礎(chǔ)教育中重要的基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才起著舉足輕重的作用。

一、創(chuàng)設(shè)民主自主的環(huán)境，引導學生進行積極探究

在小學語文教學中，教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，給學生提供了充足的探究時間和空間，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學生的探究主動性，使他們積極地分析課文內(nèi)容，并從多個角度對知識進行分析，讓學生掌握了扎實的語文基礎(chǔ)，提高學習效率。在培養(yǎng)學生探究能力的過程中，教師要優(yōu)化教學策略，從小學生的興趣特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、自主的教學環(huán)境，激發(fā)學生的參與積極性，讓他們在學習過程中充分展示收獲。在自主探究過程中，教師要積極參與到學生的學習活動中，對他們的學習進行關(guān)注和指導，使學生在教師的啟發(fā)下深刻思考課文內(nèi)容，找到分析重點內(nèi)容的切入點，通過反復閱讀加深理解，使他們的語文綜合能力有效提高。

二、注重閱讀教學，加深學生對課文的理解創(chuàng)新

在小學語文教學中，教師在讓學生進行課文內(nèi)容探究時，要鼓勵他們積極地進行閱讀，通過閱讀進入課文描寫的情境，深刻體會作者的情感，獲得更多的體驗。在閱讀教學中，教師可以開展多種方式的課堂閱讀教學，讓學生在多樣化的閱讀過程中加深對課文內(nèi)容的理解，提高語文綜合能力。教師可以采用示范讀、齊讀、男生齊讀、女生齊讀等方式，讓學生充滿興趣的進行閱讀，一邊閱讀，一邊思考，讓他們獲得更多的感悟。除了齊聲朗讀，教師還可以讓學生采用自己喜歡的方式進行閱讀，對自己喜歡的段落進行重點解讀，加深對課文內(nèi)容的理解。在積極的閱讀過程中，學生的思維處于活躍狀態(tài)，能通過閱讀把握課文的主旨，體會作者的創(chuàng)作意圖。同時，在閱讀過程中，學生通過文本和作者進行交流，領(lǐng)會到了課文的深意，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

三、加強師生互動，引導學生的思維深入

積極的師生互動能讓教師深入了解學生的學習情況，掌握學習中存在的問題，在教學時，能根據(jù)這些情況有針對性地進行設(shè)計，使學生在課堂學習中通過積極探究，加深對課文內(nèi)容的理解，促進他們語文思維的發(fā)展。在師生互動中，教師要和學生處于平等的位置，用學生感興趣的方式進行溝通交流，讓學生積極地說出在學習中遇到的困難，在教師的引導下有效解決這些困難，使學生獲得更多的學習體驗。通過積極的師生互動，拉近師生距離，使他們敢于發(fā)表自己對課文內(nèi)容的見解。在大膽發(fā)言的過程中，學生對課文理解上的一些問題能展現(xiàn)出來，這時教師要對他們進行指導，讓他們通過再次閱讀課文，深刻理解課文的深意，體會作者要表達的情感和內(nèi)涵，使他們的語文綜合能力獲得有效提高。

四、以學生為主體開展教學，發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學語文教學中，教師要把學生放到學習的主體位置，讓他們充分發(fā)揮學習的主動性，通過探究發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，使語文能力在積極主動的學習過程中不斷提高。在激發(fā)學生的學習主動性時，教師要融入學生中間，和他們共同交流討論，對他們的學習方法進行指導，使學生的學習事半功倍，體驗到學習的樂趣。不斷找到和問題相關(guān)的知識，提高解決語文問題的效率。在教學中，教師要根據(jù)學生的學習情況和教學效果對教學方式進行改革和優(yōu)化，使學生在趣味性的教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮能力，認真分析課文內(nèi)容，加深對課文的理解，獲得深刻的感悟。同時，通過自主學習，學生的學習方法不斷改進，使他們掌握了有效的方法，大大提高了學習效率，實現(xiàn)了高效的課堂教學。

五、進行課堂拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在教學中，教師不僅要讓學生掌握教材中的知識，還要根據(jù)教材內(nèi)容合理地進行課堂拓展，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)他們的探究精神，使學生通過探究拓展內(nèi)容加深對課文內(nèi)容的理解，使課堂教學和課堂拓展有機結(jié)合起來，讓學生在學習過程中提高探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學語文教學知識系統(tǒng)的延伸不是漫無邊際的教師表演，而是有興趣的激勵目標引導，以促進師生之間的高效銜接為目的。這也是興趣教學法的重要指導原則之一，以提高小學生的自主性學習意識為前提。在小學語文課堂上，教師對相關(guān)知識的適度延伸不應(yīng)形成太多的衍生文化概念層次，而是以重新回歸語文課堂知識為目的。在滿足小學生對語文課堂知識的有效性需求后，還可以使其得到某種程度上的素質(zhì)和能力的升華。 總之，在小學語文教學中，教師在改進教學觀念的同時，創(chuàng)新教學模式，讓學生在自主、和諧的氛圍中進行知識的探究，提高語文綜合能力，讓他們通過探究掌握更多的知識。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師通過教學不僅要讓學生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，還要對教學內(nèi)容進行拓展，拓寬學生的知識面，充分調(diào)動他們參與學習的積極性，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學。

總之，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性進行語文的學習是不能脫離教師的正確教學的方法，也需要教師和學生之間的配合以及長期的堅持，這樣才能最終取得良好的成績。除此之外，在教學過程中，教師的作用也是不可取代的，但是依然要尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的作用，教師在教學過程中要充分利用好一切機會，幫助學生更好地培養(yǎng)他們的思維方式，取得良好的成績。

參考文獻

[1]潘玉萍.小學語文課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2011，（1）.

[2]張庚新.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].才智，2014，（19）.