基于“訂單式”培養(yǎng)的高校第二課堂育人體系研究

曹陶科

高校思想政治工作不斷深化，新時代育人要求需要挖掘更多的要素，加強(qiáng)分類指導(dǎo)、著力因材施教，采用“訂單式”培養(yǎng)的高校第二課堂育人模式，堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則對時代新人有針對性地提供其所需，全過程細(xì)化落實(shí)育人體系建設(shè)。

隨著高校思想政治工作不斷推進(jìn)深化，新時代育人要求需要挖掘更多的要素，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，落實(shí)貫徹執(zhí)行《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求，加強(qiáng)分類指導(dǎo)、著力因材施教，采用全員“訂單式”培養(yǎng)的高校第二課堂育人模式，堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則對時代新人全方位針對性提供其所需，助力學(xué)生成長成才，心貼心微觀式全過程細(xì)化落實(shí)“十大”育人體系建設(shè)。

1 第二課堂“訂單式”培養(yǎng)的初衷及意義

傳統(tǒng)的“訂單式”培養(yǎng)，一般指高校為企事業(yè)量身定做專業(yè)型的人才，可以更快地轉(zhuǎn)化學(xué)生角色進(jìn)入今后的工作崗位服務(wù)社會。嘗試擴(kuò)大“訂單式”培養(yǎng)及適用范圍，使其應(yīng)用于“第二課堂”的育人體系中，學(xué)生既可以通過普適性教育引導(dǎo)鍛煉綜合能力，又可以針對性系統(tǒng)化學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能， “訂單式”培養(yǎng)模式推廣至新時代高校思想政治工作上，完善大學(xué)生“第二課堂”育人體系建設(shè)，提升育人質(zhì)量有著重要意義。

1.1 綜合能力提高，促進(jìn)學(xué)生成長成才

第二課堂“訂單式”培養(yǎng)，可以針對學(xué)生所需針對性強(qiáng)的提升學(xué)生各方面能力，注重其綜合發(fā)展。讓學(xué)生從入學(xué)起，就開始培養(yǎng)并學(xué)會有計(jì)劃地從課程專業(yè)、科研創(chuàng)新、社會實(shí)踐等多方面不同角度得到教育和培養(yǎng)的能力，不盲目、不跟風(fēng)。讓學(xué)生能夠明確自身發(fā)展需要和目標(biāo)，主動提升自身各方面水平，在完成學(xué)業(yè)后，能夠?qū)W到或掌握當(dāng)下社會主流技術(shù)或技能，提高在社會就業(yè)的競爭實(shí)力促進(jìn)其順利就業(yè)。

1.2 辦學(xué)育人集資源，促進(jìn)高?！暗诙n堂”改革

學(xué)校育人體系中“第二課堂”是完善育人機(jī)制中不可或缺的一部分，學(xué)校可以從多方面多要素去提升育人水平，形成全員全過程全方位育人格局。通過“訂單式”培養(yǎng)模式的構(gòu)建，使學(xué)校將辦學(xué)資源合理高效統(tǒng)籌安排，有目的的將更多優(yōu)勢資源發(fā)揮更大的效果，針對性改革創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式，優(yōu)化育人評價方式，開發(fā)更多適應(yīng)社會需求的“第二課堂”課程和活動使學(xué)生受益，辦社會認(rèn)可的教育，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

1.3 人才質(zhì)量得保障，促進(jìn)社會快速發(fā)展

“訂單式”第二課堂的培養(yǎng)模式的推進(jìn)，使大學(xué)生的培養(yǎng)更有針對性，使其專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力不斷提升，人才具有崗位適應(yīng)快、專業(yè)能力突出、職業(yè)化強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣的“訂單式”人才輸送到社會中，企事業(yè)單位可以得到人才帶來的更多實(shí)惠。

2 推進(jìn)學(xué)生成長育人建設(shè)，助力第二課堂“訂單式”培養(yǎng)

2.1 加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，保障 “訂單式”培養(yǎng)精準(zhǔn)施策

切實(shí)統(tǒng)籌高校各部門協(xié)同工作，明確在“訂單式”培養(yǎng)過程中各部門的責(zé)任與分工，及時改革調(diào)整育人方式，共同打造特色育人體系。同時，加強(qiáng)推進(jìn)共青團(tuán)工作，深入開展思想政治工作，確保將“第二課堂”的育人范圍覆蓋全員。

2.2 以輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，保障“訂單式”培養(yǎng)全面鋪開

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作加強(qiáng)改進(jìn)不斷推進(jìn)，需要輔導(dǎo)員提高自身職業(yè)化和專業(yè)化水平，才能更好地服務(wù)廣大師生?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式下的“第二課堂”，需要輔導(dǎo)員成為將育人體系中落實(shí)到最后一公里的生命線，必須心貼心式服務(wù)每位學(xué)生，才能將針對性強(qiáng)、個性化定制的方案全面鋪開。

2.3 重點(diǎn)突出學(xué)生主體作用，保障“訂單式”培養(yǎng)精準(zhǔn)有效

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)生育人質(zhì)量評價是育人體系實(shí)施成敗的主要評價指標(biāo)，而學(xué)生的成長則需要其自身在育人過程中自主學(xué)習(xí)鍛煉實(shí)踐才能完成。在這過程中需要注重學(xué)生個性化發(fā)展，“訂單式”不等于模式化教育管理學(xué)生，需要逐一為學(xué)生分析訂制，注重學(xué)生身心不同階段發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生從被動選擇轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映鰮?。同時要理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生不做眼高手低的紙上功夫，努力將優(yōu)化出的計(jì)劃和想法付諸實(shí)踐。

2.4 加快網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)文化信息建設(shè)，保障“訂單式”培養(yǎng)穩(wěn)步推進(jìn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，育人體系需要利用網(wǎng)絡(luò)不斷豐富育人形式、擴(kuò)大影響和宣傳力度，做好網(wǎng)絡(luò)文化的掌舵人，搶占宣傳主陣地。增加網(wǎng)絡(luò)文化教育課題研究投入與支持，融合更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，加速網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和升級。加快網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)教育平臺建設(shè)，首先使“訂單式”培養(yǎng)模式教學(xué)模式，不僅停留在教室?guī)熒鎸γ妫梢噪S時隨地學(xué)習(xí)、交流；其次，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)可以更好地搭建立體化知識構(gòu)架，可以自主針對性選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程，滿足各階段不同專業(yè)的需求。

3 構(gòu)建學(xué)生成長服務(wù)體系鏈，確保 “訂單式”培養(yǎng)務(wù)實(shí)推進(jìn)

在構(gòu)建“訂單式”培養(yǎng)的第二課堂學(xué)生成長成才的育人體系中，不僅需要多部門協(xié)調(diào)合作，保障順利推進(jìn)，更重要的是實(shí)施關(guān)鍵之處在于必須確保學(xué)?！胺?wù)育人”質(zhì)量，才能保障“訂單式”模式更好推行和實(shí)施。

3.1 建立學(xué)生成長育人檔案，確保 “訂單式”培養(yǎng)全員參與

訂單式學(xué)生成長育人檔案，包含個人亮點(diǎn)篇（含特長、獎勵、榮譽(yù)）、專業(yè)課學(xué)習(xí)篇、個人規(guī)劃（長期、短期）篇、技術(shù)學(xué)習(xí)篇、社會實(shí)踐篇、心愿理想篇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇等不同階段學(xué)生成長各方面記錄檔案單。就目前普遍的四年制本科生教育來說，成長育人檔案按照學(xué)期為單位，從大學(xué)入學(xué)開始，建立個人學(xué)生成長育人檔案，做到全員覆蓋，每學(xué)期盤點(diǎn)學(xué)生個人的八分之一。根據(jù)學(xué)生個人規(guī)劃和發(fā)展方向進(jìn)行分類，到大三大四階段根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行“訂單式”包裝服務(wù)指導(dǎo)幫扶和培養(yǎng)。

3.2 完善輔導(dǎo)員談心談話機(jī)制，確保 “訂單式”培養(yǎng)全過程引導(dǎo)

談心談話機(jī)制的建立，是輔導(dǎo)員多角色扮演指導(dǎo)學(xué)生的最直接最有效的手段。而高質(zhì)量實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，輔導(dǎo)員必須做到微觀式心貼心全過程服務(wù)，才能達(dá)到理想的育人效果。首先，要做到定期談話，在重要時間節(jié)點(diǎn)與學(xué)生開展普適性談話，保證第一時間了解全員整體情況，做到從入學(xué)起就開始“訂單式”培養(yǎng)規(guī)劃之中。其次，要做到分類談話，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的深度輔導(dǎo)，針對學(xué)生干部、學(xué)困生、貧困生等不同類型學(xué)生進(jìn)行目的性談話，針對理想規(guī)劃、就業(yè)分析等不同類型問題進(jìn)行專題性談話，針對學(xué)生本科不同年級和學(xué)習(xí)階段等不同發(fā)展階段學(xué)生進(jìn)行“訂單式”發(fā)展談話。最后，注重談心談話的策略與技巧性，不要盲目抵觸談心談話方式，靈活把握談話方式、形式和地點(diǎn)，形成從主動出擊向吸引學(xué)生主動談心轉(zhuǎn)變（緊急突發(fā)情況下除外）的良性循環(huán)模式。

3.3 構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃和成才發(fā)展管理系統(tǒng)，確保 “訂單式”培養(yǎng)全方位規(guī)劃

充分利用當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源優(yōu)勢，打造“訂單式”職業(yè)生涯規(guī)劃和成才發(fā)展管理系統(tǒng)，從學(xué)生成長記錄、師生互助站、綜合技能升級廳、職業(yè)化培訓(xùn)課程、升學(xué)直通車、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢工廠、就業(yè)訂單式雙選廳等多個模塊細(xì)化管理平臺建設(shè)。通過管理系統(tǒng)建設(shè)，拓寬學(xué)生成長成才的學(xué)習(xí)及信息共享獲取渠道，提高管理效率，形成第一課堂和第二網(wǎng)絡(luò)課堂的有效互補(bǔ)。

4 多平臺全方面育人建設(shè)，提升“訂單式”機(jī)制多層次育人能力

根據(jù)教育改革發(fā)展的總目標(biāo)，多平臺全面育人建設(shè)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生參與學(xué)校為其提供的“訂單式”高校第二課堂培養(yǎng)模式針對性搭建的多種文化、實(shí)踐育人平臺實(shí)踐活動中來，提升文化和實(shí)踐育人質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷，有助于提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比例，實(shí)現(xiàn)人才供給和育人水平的提升。

4.1 學(xué)生骨干精英培養(yǎng)平臺

學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提高，可以通過學(xué)生在日常學(xué)生組織或班級管理中不斷形成的。為使學(xué)生更全面的發(fā)展，搭建精英培養(yǎng)平臺，使其成為培養(yǎng)學(xué)生會、社團(tuán)、班級優(yōu)秀學(xué)生骨干及優(yōu)秀學(xué)子的重要人才培養(yǎng)基地，從辦公技能、領(lǐng)導(dǎo)力與計(jì)劃組織協(xié)調(diào)、禮儀與人際關(guān)系等全方面打造復(fù)合型人才。

4.2 校園文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

發(fā)揮學(xué)校各專業(yè)特色，打造專業(yè)特色文化節(jié)（周），既要顧及專業(yè)知識層面提高本專業(yè)人才的育人深度，又要注重活動的普適性，提高活動參與度，擴(kuò)大活動覆蓋面，使學(xué)生從能參加可參加到想?yún)⑴c。同時，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室建設(shè)，加大科技創(chuàng)新作品、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、社科類和自然科學(xué)類學(xué)術(shù)研究及相關(guān)競賽的支持力度，增加創(chuàng)新型人才儲備。

4.3 志愿服務(wù)與服務(wù)奉獻(xiàn)平臺

改革實(shí)踐服務(wù)評價體系和支持機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會服務(wù)意識和責(zé)任意識，讓志愿服務(wù)成為學(xué)生成長成才中不可或缺一部分。擴(kuò)大志愿服務(wù)范圍，讓學(xué)生全員參與的同時，又可以根據(jù)“訂單式”培養(yǎng)選擇實(shí)踐內(nèi)容；增設(shè)服務(wù)師生的服務(wù)崗位，讓學(xué)生“換角色”體驗(yàn)校園；挖掘?qū)I(yè)學(xué)科知識技能服務(wù)社會的志愿服務(wù)，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢；搭建愛心服務(wù)信息管理平臺，共享服務(wù)和愛心互助信息，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)。

4.4 行業(yè)人才“訂單式”就業(yè)服務(wù)平臺

傳統(tǒng)的“訂單式”的培養(yǎng)方式，會出現(xiàn)企業(yè)用人飽和后就無法繼續(xù)合作。采用學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)和企事業(yè)單位用人雙軌進(jìn)行，高校可以和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)專業(yè)技能使用型人才，學(xué)生在成長檔案中可選擇只接受該方向“訂單式”培養(yǎng)或者接受培養(yǎng)并對口企業(yè)訂單化就業(yè)。同時，利用第二課堂按照學(xué)生意愿選擇就業(yè)發(fā)展方向，輔導(dǎo)員提供“訂單式”培養(yǎng)幫扶。

（作者單位：天津師范大學(xué)）