師范院校小提琴教學初探

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和開放，教育多元化得到廣大教育工作者的認可。除了傳統(tǒng)教育項目以外，小提琴的教學事業(yè)也悄然發(fā)展，一些師范院校的小提琴教學課堂也蓬勃興起。眾所周知，師范院校是不斷為社會輸送高素質(zhì)教育人才的搖籃，因此，這類院校不僅對學生的專業(yè)素養(yǎng)有非常高的要求，為了讓每一位學生適應社會環(huán)境，抓住一切可能的機遇，需要對每一位學生的綜合素質(zhì)提出更為嚴格的要求。因此，如何在師范院校內(nèi)合理開展小提琴教學課堂，達到提高學生的綜合素養(yǎng)的目的，將對師范院校小提琴教學提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】師范院校；素養(yǎng)；小提琴；教學

【中圖分類號】J622 【文獻標識碼】A

一、穩(wěn)固已有專業(yè)基本功，激發(fā)興趣

對于師范等一些高等教育院校來說，絕大多數(shù)小提琴專長生在還沒有進入學校前就有一些相關(guān)的專業(yè)技能，甚至有一些學生的演奏水平也是具備的。針對這一些還未入學的學生擁有不同的專業(yè)基礎(chǔ)狀況，為了在高等院校學習的過程中打下牢固的專業(yè)基礎(chǔ)，那么培養(yǎng)學生學習小提琴的興趣是非常關(guān)鍵的一步。興趣是培養(yǎng)人能力最好的老師。在小提琴的教學過程中，培養(yǎng)出學生對小提琴的濃烈興趣才是關(guān)鍵，需要著重抓住學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對小提琴的熱情。一些很出名的演奏者以及一些有經(jīng)驗的教育者給我們留下了很多非常經(jīng)典的教材，比如《馬扎斯小提琴練習曲》《羅德24首小提琴隨想曲》《沃爾法特小提琴練習曲》《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》，《卡爾?弗萊什音階》等，以及一些音樂專家們寫出的協(xié)奏曲等?，F(xiàn)今，很多小提琴老師把這些教程和作品作為教學的主要內(nèi)容。在平時的教學過程中為了不讓學生失去對小提琴的學習興趣，不讓學生面對枯燥的教學課堂感到無聊，作為小提琴的老師，最開始在學習教材之前需要對即將開設(shè)的教學課程有一個細致的分解，并且在遇到需要掌握學習技巧的時候，教師們盡量能耐心地進行指引，最好的方式方法是邊教學邊和學生互動。通過有趣的教學模式可以很好地激發(fā)學生學習小提琴的熱情。如此，通過慢慢地激起學生的學習熱情，為今后學生小提琴學習奠定扎實重要一步的基礎(chǔ)。

二、注重挑選曲目的方式以及原則，量身教學

在小提琴的教學過程中，每一個學生都可能會受到各自的性格和對新課程的學習熱情，以及自身的記憶能力、外界的感知能力、自我具備的條件、對音樂的素養(yǎng)不一的影響，導致對小提琴樂曲的理解和接受能力有差別。最好的解決辦法是充分熟悉每一個同學的優(yōu)點，并以此為基礎(chǔ)深入加強每一個學生偏弱的一面，這樣才能使學生得到進步，逐漸讓學生同時具備音樂技巧和形成特有的藝術(shù)特點。所以，研究和掌握每一個學生的情況是小提琴教學的基礎(chǔ)。在實際的教學過程中怎么樣選擇符合學生特點的教學曲子，是每一個教育工作者最應該嚴肅考慮的。教程是否經(jīng)典，曲目是否符合學生特點是小提琴教學中不可或缺的關(guān)鍵因素，這是因為這些教學內(nèi)容是真正培養(yǎng)學生小提琴技巧和養(yǎng)成基本的音樂素養(yǎng)非常重要的工具。但是，即使這樣也需要注意，相同的教學內(nèi)容傳授給不同的學生，需要根據(jù)學生的能力選取不同的重點。以《馬扎斯小提琴練習曲》為例子。當針對這樣一個學生，如果對節(jié)奏把握較好并且對音樂把握較好但是他的右手運弓能力偏弱，就應該在第一課、第三課、第九課、第十課、第十二課、第十六課等內(nèi)容上下苦功夫，有目的地訓練學生穩(wěn)定運弓、合理分配弓段、連頓弓、腕部換弦、頓弓換弦等運弓技巧；而針對一個右手運弓能力強、對音樂把握也較好但是他的手指所具有的彈性力度、顆粒性不夠完善的學員，需要在第十課、第十四課等下苦功夫。所以，作為小提琴的老師需要靈活調(diào)整學習計劃，針對每一個學生的不同情況教學，為每一位學生挑選恰當?shù)慕虒W曲子，這樣才能有效地達到教學目的，實現(xiàn)教學目標。

三、經(jīng)過完善的教學，學生的綜合素質(zhì)得到全方位培養(yǎng)

新時代給予老師的職責在于通過小提琴的教學實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的提高。眾所周知，師范學院的畢業(yè)生在走出校園踏入社會極有可能踏上為人師表的道路，為此，在這些畢業(yè)生還未畢業(yè)之際通過學習實現(xiàn)人格的塑造變得極為重要。每天的教學練琴，真正需要持有認真、嚴肅、持之以恒的態(tài)度。一個好的練琴習慣比較容易養(yǎng)成堅韌的性格，在小提琴教學過程中，老師應該采用多元化、靈活化的教學方法，這樣的教學模式更有益于培養(yǎng)和提高學生的綜合素養(yǎng)。具體的做法是可以利用一些世界上著名的曲調(diào)、經(jīng)典曲目等讓學生了解其音樂創(chuàng)作者的一生，讓學生真正感受和發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。同時，經(jīng)過不同風格的音樂熏陶，讓學生體會到不同風格的作品所表達出的情緒格調(diào)，通過這些富有的美感使學生在以后的審美方面得到提高，甚至在以后的音樂風格等方面得到加強。

參考文獻

[1]趙惟儉.小提琴教學[M].北京：人民音樂出版社，2001.

作者簡介：張酉（1988—），女，江蘇常州，碩士研究生，助教，研究方向：小提琴演奏與教學。