淺析音樂審美教育中學(xué)生的感知與體驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2018-05-14 22:05:32楊艷
北方音樂 2018年12期
楊艷
【摘要】音樂是一種美的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視審美教育，讓學(xué)生能夠獲得更多的美感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美意識，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。本文從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力、提高音樂鑒賞能力和積極參與音樂活動三方面入手，淺析了音樂審美教育中學(xué)生的感知與體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方法。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；審美教育；感知與體驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)方法
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
音樂教學(xué)是中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，作為教師又是課堂教學(xué)的組織者。教師應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生音樂審美能力的責(zé)任，要深刻認(rèn)識到，音樂審美教育的方式不僅僅是聽歌和教歌那么簡單，而應(yīng)站在有效音樂教育的高度，培養(yǎng)學(xué)生感知與體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的審美能力得到提高。就音樂審美教育中，學(xué)生的感知與體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)意義如何體現(xiàn)，筆者從以下三方面進(jìn)行了分析。
一、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力
《中學(xué)音樂新課程》的基本理念中，提出了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會和終身發(fā)展所需要的藝術(shù)能力。而藝術(shù)課程所培養(yǎng)的藝術(shù)能力，不僅包括音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術(shù)的基本知識和技能，還包括適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和學(xué)生終生發(fā)展所需要，第一條就是感知和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
以青海民歌《花兒與少年》為例，追尋我國民族音樂，探索初中音樂教學(xué)中民族音樂審美教育的有效途徑。本課為蘇教版初中音樂八上第一單元《花季如歌》，它是一首富有民歌風(fēng)格的旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的器樂曲，其情緒活躍，又寓意雙關(guān)，多側(cè)面地渲染了似花季節(jié)的絢爛多彩。此版本《花兒與少年》是一首根據(jù)青海民歌“花兒”的曲調(diào)改編的管弦樂小品，此曲雖采用器樂小合奏形式，但作品還是很清晰地表現(xiàn)了原本的人文氣息和情感色彩，因此音色的感受、節(jié)拍對比的體驗(yàn)就顯得尤其重要。
基于本單元的編寫意圖，定下本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞、演唱《花兒與少年》，初步體驗(yàn)樂曲的音樂情緒和節(jié)拍、節(jié)奏變化等音樂表現(xiàn)手法，能夠分辨樂曲的結(jié)構(gòu)和主奏樂器，簡單了解“花兒”這一山歌體裁；能夠分辨西洋管弦樂隊(duì)與民族管弦樂隊(duì)的區(qū)別；樂于聆聽、演唱表現(xiàn)花季少年的音樂作品，感受新時(shí)代少年朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神面貌，激發(fā)熱愛生活、珍惜青春的美好情感。《花兒與少年》有多種表演版本，如西洋管弦樂合奏、中國民樂合奏、獨(dú)唱、領(lǐng)唱與合唱、小合唱等。因?yàn)橐羯⒐?jié)拍對比的體驗(yàn)很重要，怎么樣讓學(xué)生把握好這些，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我有很多思考，也有很多收獲。
二、提高音樂鑒賞能力
音樂教育應(yīng)當(dāng)注重弘揚(yáng)民族音樂，尊重多元文化。在初中課堂滲透民族音樂，讓學(xué)生接受、喜愛民族音樂是很有必要的。教學(xué)中，我始終遵循音樂審美教學(xué)觀念，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生感受作品情緒，喚起學(xué)生對音樂作品的興趣和熱情，比如讓學(xué)生聆、辨聽、模仿，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和表現(xiàn)欲。充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，加深了學(xué)生對音樂的理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，緊扣課題組研究民族音樂教學(xué)的主線，運(yùn)用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。在七至九年級學(xué)段中，感知與體驗(yàn)在各個(gè)領(lǐng)域彰顯它的作用與特點(diǎn)。在音樂欣賞課中，學(xué)生是否具備較好的音樂感知能力，直接影響到學(xué)生音樂欣賞活動的質(zhì)量。有心理學(xué)家將音樂感知分成由低到高四個(gè)層次。第一層次，能感知音響運(yùn)動的變化；第二層次，能感知作品內(nèi)涵的情感；第三層次，不僅感知情感的性質(zhì)，還能把握內(nèi)蘊(yùn)的深義；第四層次，能領(lǐng)悟音樂中體現(xiàn)美的創(chuàng)造。音樂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生能更好地感知音樂，在感知音樂的實(shí)踐過程中，提高所獲得的美感層次。
三、積極參與音樂活動
學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，要開放課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維活動的活躍性，組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“六動”，使學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會創(chuàng)新。在聆聽、歌唱、演奏、律動等音樂實(shí)踐活動的過程中，對音樂形象會有更綜合、全面、深入的感受和理解。例如，從事美術(shù)審美活動需要具有一定的空間感受能力和視覺想象能力，從事舞蹈審美活動就需要具有一雙會欣賞舞蹈藝術(shù)的眼睛，會運(yùn)用肢體語言去表達(dá)自己的內(nèi)心情感。而學(xué)習(xí)掌握參與音樂審美活動的基本能力，也是體現(xiàn)音樂審美教育的必要條件之一。
《中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“音樂教學(xué)以審美為核心。”音樂教育應(yīng)當(dāng)注重弘揚(yáng)民族音樂，尊重多元文化。在初中課堂上滲透民族音樂，讓學(xué)生接受、喜愛民族音樂是很有必要的。在音樂審美教學(xué)的過程中，音樂感知與體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)最為重要，注重面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，使之具有更加健全的人格。
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楊艷
【摘要】音樂是一種美的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視審美教育，讓學(xué)生能夠獲得更多的美感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美意識，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。本文從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力、提高音樂鑒賞能力和積極參與音樂活動三方面入手，淺析了音樂審美教育中學(xué)生的感知與體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方法。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；審美教育；感知與體驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)方法
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
音樂教學(xué)是中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，作為教師又是課堂教學(xué)的組織者。教師應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生音樂審美能力的責(zé)任，要深刻認(rèn)識到，音樂審美教育的方式不僅僅是聽歌和教歌那么簡單，而應(yīng)站在有效音樂教育的高度，培養(yǎng)學(xué)生感知與體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的審美能力得到提高。就音樂審美教育中，學(xué)生的感知與體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)意義如何體現(xiàn)，筆者從以下三方面進(jìn)行了分析。
一、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力
《中學(xué)音樂新課程》的基本理念中，提出了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會和終身發(fā)展所需要的藝術(shù)能力。而藝術(shù)課程所培養(yǎng)的藝術(shù)能力，不僅包括音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術(shù)的基本知識和技能，還包括適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和學(xué)生終生發(fā)展所需要，第一條就是感知和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
以青海民歌《花兒與少年》為例，追尋我國民族音樂，探索初中音樂教學(xué)中民族音樂審美教育的有效途徑。本課為蘇教版初中音樂八上第一單元《花季如歌》，它是一首富有民歌風(fēng)格的旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的器樂曲，其情緒活躍，又寓意雙關(guān)，多側(cè)面地渲染了似花季節(jié)的絢爛多彩。此版本《花兒與少年》是一首根據(jù)青海民歌“花兒”的曲調(diào)改編的管弦樂小品，此曲雖采用器樂小合奏形式，但作品還是很清晰地表現(xiàn)了原本的人文氣息和情感色彩，因此音色的感受、節(jié)拍對比的體驗(yàn)就顯得尤其重要。
基于本單元的編寫意圖，定下本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞、演唱《花兒與少年》，初步體驗(yàn)樂曲的音樂情緒和節(jié)拍、節(jié)奏變化等音樂表現(xiàn)手法，能夠分辨樂曲的結(jié)構(gòu)和主奏樂器，簡單了解“花兒”這一山歌體裁；能夠分辨西洋管弦樂隊(duì)與民族管弦樂隊(duì)的區(qū)別；樂于聆聽、演唱表現(xiàn)花季少年的音樂作品，感受新時(shí)代少年朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神面貌，激發(fā)熱愛生活、珍惜青春的美好情感。《花兒與少年》有多種表演版本，如西洋管弦樂合奏、中國民樂合奏、獨(dú)唱、領(lǐng)唱與合唱、小合唱等。因?yàn)橐羯⒐?jié)拍對比的體驗(yàn)很重要，怎么樣讓學(xué)生把握好這些，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我有很多思考，也有很多收獲。
二、提高音樂鑒賞能力
音樂教育應(yīng)當(dāng)注重弘揚(yáng)民族音樂，尊重多元文化。在初中課堂滲透民族音樂，讓學(xué)生接受、喜愛民族音樂是很有必要的。教學(xué)中，我始終遵循音樂審美教學(xué)觀念，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生感受作品情緒，喚起學(xué)生對音樂作品的興趣和熱情，比如讓學(xué)生聆、辨聽、模仿，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和表現(xiàn)欲。充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，加深了學(xué)生對音樂的理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，緊扣課題組研究民族音樂教學(xué)的主線，運(yùn)用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。在七至九年級學(xué)段中，感知與體驗(yàn)在各個(gè)領(lǐng)域彰顯它的作用與特點(diǎn)。在音樂欣賞課中，學(xué)生是否具備較好的音樂感知能力，直接影響到學(xué)生音樂欣賞活動的質(zhì)量。有心理學(xué)家將音樂感知分成由低到高四個(gè)層次。第一層次，能感知音響運(yùn)動的變化；第二層次，能感知作品內(nèi)涵的情感；第三層次，不僅感知情感的性質(zhì)，還能把握內(nèi)蘊(yùn)的深義；第四層次，能領(lǐng)悟音樂中體現(xiàn)美的創(chuàng)造。音樂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生能更好地感知音樂，在感知音樂的實(shí)踐過程中，提高所獲得的美感層次。
三、積極參與音樂活動
學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，要開放課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維活動的活躍性，組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“六動”，使學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會創(chuàng)新。在聆聽、歌唱、演奏、律動等音樂實(shí)踐活動的過程中，對音樂形象會有更綜合、全面、深入的感受和理解。例如，從事美術(shù)審美活動需要具有一定的空間感受能力和視覺想象能力，從事舞蹈審美活動就需要具有一雙會欣賞舞蹈藝術(shù)的眼睛，會運(yùn)用肢體語言去表達(dá)自己的內(nèi)心情感。而學(xué)習(xí)掌握參與音樂審美活動的基本能力，也是體現(xiàn)音樂審美教育的必要條件之一。
《中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“音樂教學(xué)以審美為核心。”音樂教育應(yīng)當(dāng)注重弘揚(yáng)民族音樂，尊重多元文化。在初中課堂上滲透民族音樂，讓學(xué)生接受、喜愛民族音樂是很有必要的。在音樂審美教學(xué)的過程中，音樂感知與體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)最為重要，注重面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，使之具有更加健全的人格。
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