基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析

胡珊

摘要：本文主要闡述了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并圍繞計(jì)算思維，把培養(yǎng)學(xué)生信息綜合素質(zhì)與計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力作為目標(biāo)，對(duì)基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略做出了進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；教學(xué)改革

1 緒論

在現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，已引起了高校及社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅是對(duì)應(yīng)用型于技能型的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維也非常注重，其主要目的就是為了能夠與當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求達(dá)到適應(yīng)。把計(jì)算思維作為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)境界與思維水平，而且還可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)有一個(gè)更加深刻的理解與認(rèn)知，從而對(duì)學(xué)生今后的更好發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視度

大多數(shù)高校會(huì)認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)已非常普及，大學(xué)生在初中階段便會(huì)開始學(xué)習(xí)和接觸到有關(guān)計(jì)算機(jī)課程，因而覺(jué)得現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并不是很重要。甚至還有部分學(xué)校建議將大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程取消，并且在碰到必須減少學(xué)時(shí)的情況下，首先便會(huì)考慮將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)消減，因此則可看出，一些高校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并沒(méi)有引起重視。但目前也有很多高校開始注重對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，也逐漸開開始注重培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，不過(guò)依然未真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要程度，從而未將計(jì)算思維培養(yǎng)有意識(shí)的納入至平日教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也并未把計(jì)算思維當(dāng)作學(xué)生的一種關(guān)鍵技能而實(shí)行。

2.2 教學(xué)方式過(guò)于陳舊

目前，針對(duì)我國(guó)多數(shù)高校而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍舊使用的是課堂講解和上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起的方式，依然把單調(diào)的技能介紹、基礎(chǔ)知識(shí)講授作為主要內(nèi)容，以至使整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常枯燥乏味。此種教學(xué)方式不僅無(wú)法讓大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生濃厚興趣和熱情，使之無(wú)法深入思考教學(xué)內(nèi)容，而且還不能對(duì)大學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行較好培養(yǎng)。而這一現(xiàn)象也正是當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維和創(chuàng)新能力非常不利。所以，在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須將傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改變，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在最大程度上將大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而使其計(jì)算思維和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

3 基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略

3.1 將教學(xué)方式加以改善

由于在計(jì)算思維作為導(dǎo)向的實(shí)際課程內(nèi)容當(dāng)中納入了計(jì)算本質(zhì)等內(nèi)容，因此針對(duì)教學(xué)方式來(lái)講，應(yīng)當(dāng)采用把問(wèn)題導(dǎo)向與案例多項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式結(jié)合在一起的方式，以此讓自動(dòng)化計(jì)算與算法設(shè)計(jì)得到真正實(shí)現(xiàn)。在講解辦公自動(dòng)化軟件的實(shí)際操作知識(shí)的過(guò)程中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)加以設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握解決問(wèn)題的具體步驟與方式。比如，在講授編輯與創(chuàng)建Exce1 2010的圖表過(guò)程中，結(jié)合數(shù)據(jù)清單把某服裝公司一些類型的服裝銷售總量作為基礎(chǔ)對(duì)圖表進(jìn)行創(chuàng)建。由于是根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)創(chuàng)建圖表，所以選擇數(shù)據(jù)區(qū)域，則是對(duì)圖表進(jìn)行制作的首要步驟。之后再將圖表的菜單項(xiàng)與功能按鈕進(jìn)行創(chuàng)建，進(jìn)而便可將圖表的實(shí)際分類軸與數(shù)值軸標(biāo)題加以確定。

3.2 實(shí)行科學(xué)的測(cè)評(píng)方法

當(dāng)前，較多大學(xué)生都非常缺乏對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)分析并解決的意識(shí)與能力，不具有相應(yīng)的計(jì)算思維。因此，應(yīng)當(dāng)將較為科學(xué)的課程考核機(jī)制加以建立，主要目的就是為了把學(xué)生主動(dòng)積極思考問(wèn)題的能力激發(fā)出來(lái)，根據(jù)計(jì)算思維的角度，進(jìn)一步分析并解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題。而采用的具體方式，則是應(yīng)該與多種不同考核內(nèi)容相結(jié)合，比如，將項(xiàng)目作業(yè)進(jìn)行展示、對(duì)上機(jī)操作內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試等。同時(shí)，在考核過(guò)程中應(yīng)該采用不同評(píng)價(jià)形式，其中主要包含學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與老師評(píng)價(jià)等，從而使一種公正與公平的考評(píng)方式得以形成。

3.3 將教學(xué)內(nèi)容的組織加以完善

講授課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容包含信息安全與計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)等各個(gè)方面。不過(guò)在教授理論知識(shí)的過(guò)程中，不可只是單一的講解相關(guān)內(nèi)容，一定要適當(dāng)將其廣度與深度加以拓展。同時(shí)需把計(jì)算思維作為導(dǎo)向，引入計(jì)算的本質(zhì)，并將計(jì)算工具做出進(jìn)一步完善，以此讓學(xué)生的思維方式變得較為靈活。引入算法設(shè)計(jì)概念和關(guān)于思維的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)分析有關(guān)案例。比如，利用猜數(shù)字游戲，引入二分查找法等。經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)際案例的進(jìn)一步分析，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的理念有一個(gè)更加全面的理解，從而使其應(yīng)用計(jì)算機(jī)描述與解決問(wèn)題的能力得到有效提高。

具體操作環(huán)節(jié)。針對(duì)具體操作環(huán)節(jié)來(lái)講，最為主要的目的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其可以將操作環(huán)節(jié)的實(shí)際講解內(nèi)容加以淡化。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師都會(huì)非常詳細(xì)的介紹所有按鈕與菜單的應(yīng)用方式、意義，而此種方式不僅比較繁雜而且還會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間。長(zhǎng)此以往，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程失去學(xué)習(xí)興趣。并且在實(shí)際上機(jī)操作過(guò)程中，很容易將具體的操作步驟與功能忘記，以至無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。

而針對(duì)Windows的辦公自動(dòng)化軟件0ffice 2010來(lái)講，不管是菜單組或者窗口界面，其風(fēng)格均大致相同，并且根據(jù)功能而構(gòu)成了不同選項(xiàng)卡，老師僅需把選項(xiàng)卡的功能與意義給學(xué)生進(jìn)行介紹便可，無(wú)需耗費(fèi)太多時(shí)間停滯于細(xì)節(jié)操作中。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起將項(xiàng)目任務(wù)完成，比如，在講授Word 2010的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握排版與編輯技能，把創(chuàng)作求職簡(jiǎn)歷作為主線，將經(jīng)常使用的功能融入其中。并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)將部分較為簡(jiǎn)單的操作進(jìn)行演示，從而促使學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率與積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要目的，就是為了讓大學(xué)生計(jì)算思維能力和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)，使其可以通過(guò)計(jì)算思維有效解決實(shí)際問(wèn)題。因此，作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的老師，一定要根據(jù)目前實(shí)際教學(xué)中存在的不足，采用與之相應(yīng)且科學(xué)的方式做出適當(dāng)改變。以此將基于計(jì)算機(jī)思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)加以優(yōu)化，從而對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建磊.關(guān)于我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中“計(jì)算思維能力培養(yǎng)”的研究[D].蘭州大學(xué)，2014.

[2]嵩天，李鳳霞，蔡強(qiáng)，李仲君，史樹敏.面向計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（03）：7～11.

[3]陸漢權(quán)，何欽銘，徐鏡春.基于計(jì)算思維的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（09）：55-58.

[4]牟琴.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式研究與實(shí)踐[D].四川師范大學(xué)，2012.