摘要:我從事語文教學(xué)已有二十多個年頭,但孩子們一直很喜歡我的課,原因簡單,就是我喜歡課課更新,在課堂教學(xué)中我時刻在思考、在創(chuàng)新。讓學(xué)生感到每堂課都有不一樣的感覺。
關(guān)鍵詞:敢說;想說;探索
在實際教學(xué)中,我很注重師生之間的關(guān)系,不能是“居高臨下”,更不能“盛氣凌人”,而是建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,保證了學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最活躍的狀態(tài),使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯,大膽探索。因此,在課堂中我有三個“允許”:(1)允許學(xué)生在課堂中插話;(2)允許學(xué)生在課堂中失??;(3)允許學(xué)生在課堂中“標新”。
一、 讓學(xué)生敢說
在我教學(xué)第五冊的一節(jié)“聽話、說話”一課時,看圖講“小貓?zhí)钡墓适?,當講到小貓黑黑不慎落水,小貓白白大喊大救命,鴨子趕緊大步跑來,張河突然大聲叫道:“余老師,跑來的應(yīng)該是鴨大嫂,不是鴨大哥!因為鴨子頭上系著頭巾,而且還是花頭巾呢!所以應(yīng)該是鴨大嫂,不是鴨大哥?!闭f完話后,馬上意識到自己犯錯了,低頭坐了下來,因為他平日里上課,由于愛插嘴,打斷老師講解的思路,沒少挨批評,要是換作以往,我肯定要批評他,可今天我知道了學(xué)生這種“插話”若是正確的,不是抹殺了學(xué)生的動腦思維嗎?這時我不但不能批評,而且要鼓勵他,引導(dǎo)他,這是學(xué)生獨立個性的一種表現(xiàn)。也形成了教風(fēng)民主、氣氛融洽的課堂,同時這也是培植學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的沃土。通過仔細看圖,發(fā)現(xiàn)確實如他所講的一樣,當即表揚他善于觀察、認真分析?!仁浅泽@,而后變?yōu)轶@喜。在他的笑臉中看到了對我的信任,看到我對他的一種肯定。在以后的課堂中他開始用心聽講,并且敢于大膽地說出自己的不同意見。
二、 讓學(xué)生想說
我們作為語文教師,不僅要鼓勵學(xué)生發(fā)言大膽,更要鼓勵他們大膽創(chuàng)新,要讓學(xué)生認同大發(fā)明家愛迪生對失敗的看法。有人認為他尋找燈絲失敗了幾百多次,而他卻認為自己成功地知道了幾百多種材料不可以做燈絲,最終發(fā)明了鎢做燈絲。這種高度樂觀的心理自由是愛迪生創(chuàng)造力激發(fā)的重要因素。有一次上課,我讓全班同學(xué)聯(lián)系課文理解“琢磨”一詞的意思。那張河又非常自信的第一個舉手發(fā)言,高聲說:“琢磨吧就是又琢又磨唄?!蓖瑢W(xué)們聽后哈哈大笑,我也沒批評他回答錯誤,還是請他坐下。其他同學(xué)補充回答較完整,現(xiàn)在的課堂是要鼓勵學(xué)生大膽探索,善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出新的見解,其間可允許失敗。學(xué)生的回答盡管是錯的,也要贊揚他敢于回答問題的勇氣。再啟發(fā)誘導(dǎo),通過讀思考找到問題的根源,尋求正確的答案。如張河先表揚他敢于發(fā)言,第一嘗試,是個勇敢的孩子,然后請他多讀幾遍,據(jù)課文中的意思去理解詞語。最終他說出了“琢磨”一詞的準確含義。他高興地笑了。后半節(jié)課,同學(xué)們受到他的感染,也紛紛把手舉得高高的,爭先恐后地要求發(fā)言。那一句句精彩的回答,一聲聲稚嫩的童聲把課堂氣氛推向高潮。在以后的每堂課上都能聽到他響亮的回答聲,他變得敢想、敢說。
三、 讓學(xué)生大膽探索
其實張河是我班的一個典型人物,我常與他談心聊天,我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡看課外書,課外知識懂得很多,有些時候,他說出的話常常讓人意外。因此在課堂上,我格外有意識地注意他,培養(yǎng)他的自信心。我教學(xué)《撈鐵?!芬徽n時,讓學(xué)生想象一下在當時除了懷丙和尚想出的辦法,還有沒有其他的辦法能把鐵牛撈上來呢?同學(xué)們紛紛舉手,有的說用鐵鉤鉤住再用大船拖上岸,有的說用大象把它馱上岸。張河站起來說道:“老師,我認為懷丙和尚的辦法不夠好,因為他要用船運來大量泥沙倒入河中,會使河床上的船兒擱淺。我想找塊特大的磁鐵直接把鐵牛吸上岸來就行了?!蓖瑢W(xué)們聽后對張河報以熱烈的掌聲,同時紛紛向張河學(xué)習(xí),常讀課外書,增長好見識,開闊大視野。從此以后張河從先前的“調(diào)皮蛋”成了“先進分子”,他更喜愛上語文課。我們班的每一個同學(xué)都發(fā)生了很大的變化,都能在課堂中大膽發(fā)言,敢想、敢說、敢問、敢想、敢爭辯,大膽探索,與老師一道激活語文課堂。
作者簡介:
余勤,江西省上饒市,余干縣洪家嘴中心小學(xué)。