談?wù)劺蠋熍淖鳂I(yè)的作用

摘要：批改作業(yè)是教師日常工作的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。除了判斷對錯，教師在作業(yè)上的評語也尤為關(guān)鍵。分?jǐn)?shù)是對作業(yè)的評價(jià)，評語就上升到對學(xué)生解題方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變，學(xué)生品質(zhì)等的評議。

關(guān)鍵詞：批改作業(yè)；作用；學(xué)生

批改作業(yè)不但方法要多樣，評語也要精彩，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改上，作為教師，我們能為學(xué)生做點(diǎn)什么呢？

一、 改革批改方式

在我上小學(xué)時(shí)，大部分老師都是批改學(xué)生交上來的所有作業(yè)，很少有老師叫學(xué)生批改。偶爾有老師叫我?guī)兔ε淖鳂I(yè)，我很惶恐，但更歡喜?，F(xiàn)在自己當(dāng)了老師，有時(shí)我請學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，他們那種雀躍的心情我依然能體會到。學(xué)生是十分樂意批改作業(yè)的，并且適當(dāng)?shù)淖耘艽龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我認(rèn)為，批改作業(yè)不是教師的專利。

（一） 學(xué)生自批

學(xué)生做完作業(yè)后，我讓他們先自己檢查。如果自己認(rèn)為沒有問題，教師通過口頭公布答案或者板書答案來給學(xué)生參考，讓學(xué)生對照作業(yè)自己批改。學(xué)生可以用自己熟知、喜歡的符號來批改自己的作業(yè)。比如全對畫個(gè)蘋果、小花、笑臉……錯的圈出來自己改正在一旁，最后給自己寫一到兩句評語。

實(shí)踐證明，這種方式適合一般的計(jì)算題、簡單的應(yīng)用題批改，學(xué)生通過對照，形成對知識的又一反思、鞏固。學(xué)生自批還節(jié)省了教師的時(shí)間，教師就有更多時(shí)間做其他教學(xué)工作，大大提高了教師的工作效率。

（二） “鄰居”互批

這里的鄰居指的是學(xué)生的同桌、前后桌。我們可以通過相互批改，達(dá)到知識共享的目的。有些題目可以一題多解，在相互批改時(shí)學(xué)生就能學(xué)到同桌或小組里的解題方法。學(xué)生每人都在學(xué)，又都在教。在批改時(shí)，同齡人之間相互對話，指出錯處，點(diǎn)評書寫，有時(shí)還相互爭辯解題方法，這其實(shí)就是學(xué)生對知識的深化，完全沉浸的思考、解說，形成一種平等、和諧、探討的學(xué)習(xí)氛圍。

（三） 小組長批

有些典型的作業(yè)，學(xué)生完成后，可安排小組長批改。改完后，教師組織一個(gè)小型會議，讓小組長匯報(bào)各組的作業(yè)情況，值得相互學(xué)習(xí)的方法、需要解決的問題、解決問題的建議等等。教師在安排講解作業(yè)時(shí)，可以就組長的匯報(bào)進(jìn)行，也可以直接讓各組長匯報(bào)，既鍛煉了小組長的能力，又讓全體學(xué)生找到作業(yè)問題的關(guān)鍵，進(jìn)而正確的修改，提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。

（四） 家長協(xié)批

家長是孩子的啟蒙老師，給孩子批改作業(yè)也未嘗不可。有條件的家長可以按自己的方式對學(xué)生的部分作業(yè)給予判定對錯、等級。沒有條件的可以只參與對學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、書寫整潔等情感態(tài)度價(jià)值觀的判定。這種家長協(xié)批的方式，是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合的一種，不僅僅幫學(xué)生判定作業(yè)的對錯，還可以有效的督促學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、 教師如果確實(shí)需要自己批改，我有以下建議

（一） 選擇好地點(diǎn)

在教室里批改是我的首選。因?yàn)楫?dāng)堂批改，猶如趁熱打鐵，教師及時(shí)檢閱發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的不足，就及時(shí)地找到教學(xué)的缺憾并進(jìn)行彌補(bǔ)。其次，當(dāng)堂批改給學(xué)生創(chuàng)造及時(shí)改錯的機(jī)會。老師可以指出錯處，不落紅筆，讓學(xué)生再思考、改正，學(xué)生改對后再批改。這是給潛能生和后進(jìn)生一次樹立信心的機(jī)會，也是他們進(jìn)步的機(jī)會。

（二） 選擇好方式

傳統(tǒng)的判定對錯方式就是打“√”“×”，非常直觀、明了。但是對于潛能生和后進(jìn)生來說，也許作業(yè)上大多就是“×”，久而久之，他們會產(chǎn)生厭煩情緒，這樣不利于學(xué)生的進(jìn)步。所以，我更愿意在錯題下畫一條橫線、波浪線，或者圈起來，讓學(xué)生改對，再補(bǔ)上勾。

作業(yè)的評定一般是打100分，有時(shí)書寫好的我會加評一個(gè)“☆”或者“優(yōu)”。對有進(jìn)步的畫一面小紅旗、一個(gè)笑臉、一朵小花、一顆桃心……學(xué)生好奇地問我，為什么100分后還有一個(gè)笑臉，我說，那是老師的笑臉，你的作業(yè)太棒了！學(xué)生的喜悅可想而知，學(xué)習(xí)的動力可想而知。

（三） 選擇好評語

如果可以，這樣給學(xué)生評語吧！

對作業(yè)優(yōu)秀的——好、真棒、繼續(xù)保持、你學(xué)習(xí)很認(rèn)真、解題方法真多……

對作業(yè)稍有錯誤的——細(xì)心檢查，好嗎？請改正，下次注意啊。多可惜啊，你應(yīng)該能全做對的。你可以改掉粗心的毛病，相信自己……

對錯得多的——加油、不會就來問老師吧、你可以做得更好，老師相信你、以后聽課可要認(rèn)真??！……

還可以用簡單易懂的名言來作批語：失敗是成功之母、一份汗水，一份收獲、細(xì)心才能進(jìn)步、世上無難事，就怕有心人……

（四） 注意批改的側(cè)重點(diǎn)

在批改時(shí)，不同素質(zhì)的學(xué)生的作業(yè)要求應(yīng)該不同。對高素質(zhì)的學(xué)生一定要嚴(yán)格從書寫、解題方法、新舊知識的運(yùn)用能力等各方面達(dá)標(biāo)。潛能生應(yīng)該多挖掘他們的進(jìn)步，及時(shí)的鼓勵、表揚(yáng)。后進(jìn)生應(yīng)該詳細(xì)的審閱他們作業(yè)的每個(gè)細(xì)節(jié)，找到作業(yè)問題的根源，是知識掌握不牢還是理解題目要求有問題？總之，要“對癥下藥”，才能幫助學(xué)生進(jìn)步。

作為教師，身為學(xué)生的領(lǐng)路人，批改作業(yè)值得我們?nèi)シ此己脱芯俊?/p>

作者簡介：

滕敏，貴州省銅仁市，銅仁市第十八小學(xué)。