淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：《新課標(biāo)》的實(shí)施對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的要求提高，這是時(shí)代的需要，是社會(huì)的需要，本人針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的具體要求，和對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力在教學(xué)中的培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；能力培養(yǎng)；科學(xué)教師

現(xiàn)在世界各國(guó)正在興起一場(chǎng)新的教育改革的浪潮，科學(xué)教學(xué)的改革也是其中心內(nèi)容之一，各國(guó)對(duì)科學(xué)教育的改革都給予高度重視，美國(guó)在20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始啟動(dòng)，提出了“每個(gè)孩子都是科學(xué)家”的口號(hào)和目標(biāo)，我國(guó)2000年也啟動(dòng)了課程改革，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育也提出了新的要求，尊重學(xué)生、注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師也有了進(jìn)一層次的要求，要求小學(xué)科學(xué)教師要具有多方面的素質(zhì)和系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科教材，是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，整套教材以物理、化學(xué)、生物學(xué)和宇宙等科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以小學(xué)科學(xué)教師必須具備熱愛(ài)科學(xué)的思想，具有較強(qiáng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、 小學(xué)科學(xué)教師的知識(shí)要求

針對(duì)小學(xué)科學(xué)的教材特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教師要具有物理、化學(xué)、生物學(xué)、宇宙學(xué)和了解世界科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造、世界未解之謎等科學(xué)知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授，也就是說(shuō)“要給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水”。

二、 小學(xué)科學(xué)教師的技能要求

小學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要求小學(xué)科學(xué)教師了解實(shí)驗(yàn)室器材的性能用途，了解整套教材的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求。

三、 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一） 對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)事物的接觸比較少，對(duì)每一樣新鮮的事物，他（她）們都要看一看、摸一摸，這就是小學(xué)生的好奇心理特征，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要抓住學(xué)生的這一心理特征，讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如：在進(jìn)行《點(diǎn)亮小燈泡》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)器材，老師還在講解實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，學(xué)生心理早就想摸一摸，教師就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)亮小燈泡，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（二） 觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力的培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生要有認(rèn)真、仔細(xì)的觀察態(tài)度。

例如：在進(jìn)行《細(xì)胞觀察》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，顯微鏡是一種非常精密的儀器，在對(duì)光和調(diào)節(jié)目鏡時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)是不會(huì)成功的，在觀察蠶豆葉氣孔實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，你是看不到蠶豆葉的氣孔的大小、形狀及葉綠素細(xì)胞的形狀的，所以在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度。

（三） 思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生的思維能力是隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高的，但是由于智商的高低，不同學(xué)生的思維能力是不同的。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要針對(duì)不同學(xué)生的智商采取不同的要求進(jìn)行培養(yǎng)，不能一概而論。

例如在進(jìn)行《小蘇打和白醋的反應(yīng)》科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們都看到吸氣瓶里冒出很多氣泡，把點(diǎn)燃的木條伸進(jìn)吸氣瓶，火就熄滅了，把吸氣瓶里的氣體倒在點(diǎn)燃的蠟燭上，蠟燭就熄滅了，教師提問(wèn)學(xué)生，生成的氣體是什么？思維能力強(qiáng)的學(xué)生就知道這是二氧化碳?xì)怏w，而思維能力弱的就不認(rèn)識(shí)，教師對(duì)思維能力弱的學(xué)生就要講解二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)，讓他們知道生成的氣體是二氧化碳。

四、 總結(jié)

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的要求提高，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教堂中以實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)解讀.

[2]新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的要求.

作者簡(jiǎn)介：

李德彪，貴州省安順市，貴州省普定縣化處鎮(zhèn)米潤(rùn)小學(xué)。