改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

何穎

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，他注重將知識與操作相結(jié)合，有利于提升學(xué)生能力。在我國教育的人才培養(yǎng)方面，一直存在著重理論輕實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。在具體的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只是課堂教學(xué)的一小部分，忽略了在人才培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教材與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也未及時(shí)更新，對學(xué)生的實(shí)踐能力提升不大，也更別說要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)能起到真正的提高學(xué)生創(chuàng)新能力.培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的作用，學(xué)校需要積極探索現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，做出有效的改變。

1.現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，理論課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論課程的補(bǔ)充附屬。實(shí)驗(yàn)課程所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是為了對理論課程的補(bǔ)充，各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系，各自獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容一般是教師所自己編寫的講義對理論課程補(bǔ)充說明，并不是按照試驗(yàn)技術(shù)的科學(xué)性以及規(guī)律性進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，并未沖出課程理論的束縛，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，而創(chuàng)新性的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)較少。另一方面實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并未與時(shí)俱進(jìn)，大都落后于現(xiàn)代技術(shù)。學(xué)生對現(xiàn)在的新技術(shù)都不了解，更別說開發(fā)創(chuàng)新新技術(shù)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不科學(xué)，考試考核制度需完善

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)長時(shí)間未得到重視，學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)人力和物力投入不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的地位不高，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作就沒有積極地投入。大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在的教師業(yè)務(wù)水平不高，結(jié)構(gòu)分配不合理。另外學(xué)校教務(wù)方面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督也不到位，缺乏規(guī)范的管理，部分實(shí)驗(yàn)教師按照自己的喜好教課，對學(xué)生的要求比較寬松，實(shí)驗(yàn)考核報(bào)告只是形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就只是流于形式，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高沒有作用。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提升創(chuàng)新能力的方法

2.1教學(xué)內(nèi)容與興趣培養(yǎng)相結(jié)合

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，只有學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了自己的興趣，學(xué)習(xí)才不會(huì)枯燥。理論課堂上雖然老師可以采取多種的教學(xué)手段讓學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，但無論怎么樣都無法與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性相提并論。那么應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣？第一點(diǎn)就是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，盡量使實(shí)驗(yàn)的主題貼近生活，或者是當(dāng)下流行的技術(shù)，以引起學(xué)生興趣。二是通過綜合大實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性。現(xiàn)階段教學(xué)所采取的小型實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容上只是單一的技術(shù)或者結(jié)構(gòu)，所體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)意義并不是很大，常常表現(xiàn)為淺嘗輒止，但是可以將多個(gè)小型實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的結(jié)合，遵循實(shí)驗(yàn)技術(shù)規(guī)律，按照一個(gè)大的主線進(jìn)行，往往會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

2.2實(shí)驗(yàn)操作與多種考核方式相結(jié)合

考試和考核都是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解以及掌握情況，是學(xué)生對知識的深度理解的過程，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高的一種鞭策。然而在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)上，學(xué)生過分的追求高的分?jǐn)?shù)，對知識與技能的真正理解卻并未達(dá)到要求。許多學(xué)生只是單純的做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，沒有真正的收集數(shù)據(jù)做出分析。采用多種考核方式，就可以考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用，解決上述問題。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上做出的改革：一是增加課程論文或試驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如，通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣解決實(shí)際生活生產(chǎn)或是科學(xué)中的問題，來增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，同時(shí)涵蓋大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)出考核的全面性。二是增強(qiáng)學(xué)生操作技能的考核，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。三是適當(dāng)增強(qiáng)課程論文答辯形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。特別是在答辯過程中鍛煉了學(xué)生的演講能力、反應(yīng)能力和思考問題的能力，具有很好的訓(xùn)練效果。四是增加課堂討論，通過問題和課題討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

2.3探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)模式

與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論不同的是探究性試驗(yàn)是通過提出假設(shè)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師在整個(gè)的教學(xué)計(jì)劃里抽取一個(gè)課題，或者是學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇研究方向，自己制訂試驗(yàn)研究方案，做出實(shí)驗(yàn)分析，得到最終的答案。這樣就必須要求學(xué)生積極主動(dòng)的研究問題，在實(shí)驗(yàn)的過程中需要認(rèn)真思考，大膽的做出假設(shè)，做到知行統(tǒng)一，創(chuàng)造性完成實(shí)驗(yàn)課題。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式既提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，可以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

3.結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，越來越注重對人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，大力發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，尊重實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）