淺析民辦高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘 要：隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，我國高校中民辦高等院校的地位不斷提高，發(fā)展速度也是越來越快，生源更是逐年增加，但是由于民辦高校的辦學(xué)背景以及各種客觀條件限制，使得民辦高校的教學(xué)質(zhì)量與公辦院校相比還有很大的差距，而課堂教學(xué)則是影響教學(xué)質(zhì)量高低的主要因素，本篇文章主要是通過分析民辦高校目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性的提出相應(yīng)的對策，以實(shí)現(xiàn)我國民辦高校的教學(xué)質(zhì)量的提升的。

關(guān)鍵詞：民辦高校；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

我國的一流醫(yī)院收治的都是最難治的病人，同樣我國的一流大學(xué)招收的都是最好教的學(xué)生。高考金字塔的頂部、考生中的精英進(jìn)最好的大學(xué)，中間部分進(jìn)二流或三流學(xué)校，底部一般來說進(jìn)的是民辦高校。這些進(jìn)入民辦高校就讀的學(xué)生文化素質(zhì)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎都是選拔性考試的失敗者，很少享受成功的快感，由于弱勢累積效應(yīng)，基本上多多少少都有些厭學(xué)心理?，F(xiàn)在讓這些學(xué)生不僅坐在大學(xué)的教室里，而且還要讓他們對課堂教學(xué)心悅誠服，真心滿意，絕不是一件容易的事。

一、民辦高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）民辦高校課堂教學(xué)的課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)在民辦高校各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置基本上沒有經(jīng)過任何論證，而是直接照搬其他名校的人才培養(yǎng)方案，這種課程設(shè)置不一定適合民辦高校的自身情況。比如專業(yè)課雙語教學(xué)，對于英語知識非常薄弱的民辦高校學(xué)生來說這種課程他們來說幾乎就是聽“天書”，所以老師講得再好，學(xué)生也在玩手機(jī)或睡覺，對這種課堂教學(xué)他們不可能滿意。

（2）民辦高校教師課堂教學(xué)內(nèi)容空洞。民辦高校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)底子較差，而民辦高校缺乏豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的的青年教師較多，因此這些教師在課堂教學(xué)內(nèi)容上不能根據(jù)學(xué)生的接受能力靈活的有所取舍和變通。內(nèi)容純理論性過強(qiáng)使學(xué)生覺得所學(xué)課程枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣。

（3）民辦高校教師的課堂教學(xué)方法過于傳統(tǒng)單一。到目為止我國絕大多數(shù)民辦高校課堂教學(xué)任然采用傳統(tǒng)的單純講授式的教學(xué)方法，這種教師每節(jié)課都站在講臺上從頭講到尾、從黑板左寫到右的教學(xué)方法太過單一，對于這些本就不愛學(xué)習(xí)，自律性比較的學(xué)生而言，他們前幾節(jié)課可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹男旅婵走€有點(diǎn)興趣，但慢慢的他們就幾乎不會(huì)抬頭看老師，看黑板。最終教師在講臺上就是“唱獨(dú)角戲”。

（4）民辦高校課堂教學(xué)考核方式單一。檢驗(yàn)學(xué)生對老師所講課堂教學(xué)內(nèi)容接受的好壞與否考核是最切實(shí)有效的方法。同時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的考核也是對學(xué)生的一種強(qiáng)大的激勵(lì)方式，但民辦高校學(xué)生恰恰是考試的失敗者，對考試望而生畏。傳統(tǒng)的考試方式是一張統(tǒng)一的考卷，標(biāo)準(zhǔn)答案，死記硬背，而這正是不愛學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識薄弱的民辦高校學(xué)生的軟肋。這種考試方式下，往往使較大比例的學(xué)生掛科。最終使學(xué)生覺得上課沒用，聽不聽都會(huì)掛科，索性在課堂上直接看手機(jī)、玩游戲不去聽課。

（5）民辦高校課堂教學(xué)中教師的業(yè)務(wù)表現(xiàn)。目前民辦高校中普遍青年教師所占比重較大，這些教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對自己所講授的教學(xué)內(nèi)容也不是特別的熟練，還做不到百分之百的嚴(yán)謹(jǐn)，課堂教學(xué)還不是特別的自信，再加上面對的授課對象是這些有厭學(xué)心里的學(xué)生，而這些學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺、遲到、早退甚至?xí)缯n的種種表現(xiàn)，都會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)過程，輕者批評幾句，重者生氣不再注重和學(xué)生的課堂交流互動(dòng)，這樣嚴(yán)重影響課堂教學(xué)滿意度。

二、解決民辦高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策

課堂教學(xué)是所有學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，課堂教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的評價(jià)，而民辦高校學(xué)生與公辦高校學(xué)生相比，其文化素質(zhì)明顯偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，在歷年來考試挫敗感的打擊下，有較為強(qiáng)烈的叛逆和厭學(xué)心理。要提高這一群體的課堂教學(xué)滿意度很不容易。因此，如何才能讓民辦高校絕大部分學(xué)生由不聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g聽課，或者使其對所在學(xué)校的課堂教學(xué)的滿意度較高，解決目前民辦高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的政策性建議，對絕大多數(shù)民辦高校而言都是極具挑戰(zhàn)性的問題。

（1）根據(jù)學(xué)生的自身特設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。如果民辦高校在做人才培養(yǎng)方案時(shí)，能站在生源質(zhì)量的角度去設(shè)置一些實(shí)用性強(qiáng)，趣味性高的課程，這樣不僅會(huì)調(diào)動(dòng)起多數(shù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂上能聽懂增加自己的學(xué)習(xí)信心，使課堂教學(xué)朝著良性方向發(fā)展。

（2）課堂教學(xué)中多增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在民辦高校的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)的變通教學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)該多壓縮比較抽象的理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，增加通俗易懂的具體的可操作的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)真正的體現(xiàn)“因材施教”。

（3）增加靈活多樣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法根本不適合民辦高校的學(xué)生，因此民辦高校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法以啟發(fā)式、案例式、討論式等多元化的教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力來提高課堂教學(xué)效果。

（4）轉(zhuǎn)變課堂考核方式。民辦高校學(xué)生筆試是他們軟肋，考試成績影響著課堂教學(xué)，因此民辦高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)考核方式以小論文、分組討論答辯、PPT講解等有趣的方式考核他們對知識的掌握從而提高課堂教學(xué)效果。

（5）提高教師的課堂教學(xué)能力。如果教師在課堂教學(xué)中情緒飽滿、表達(dá)流暢、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、儀表大方、板書工整并且注重與學(xué)生課堂交流互動(dòng)，學(xué)生肯定會(huì)喜歡這樣的老師，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

民辦高校生源質(zhì)量的實(shí)際情況使得民辦高校的課堂教學(xué)客觀上存在著一系列的問題，影響民辦高校課堂教學(xué)滿意度的因素非常之多，隨著教育體制的不斷完善和民辦高校自身教育管理的不斷加強(qiáng)，民辦高校將會(huì)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、考試評價(jià)模式等方面，探索一條能適應(yīng)民辦學(xué)生特點(diǎn)，更能把最難教的學(xué)生教好的路子，最終有效提升學(xué)生的課堂教學(xué)滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋福利.高等學(xué)校課堂教學(xué)學(xué)生滿意度評價(jià)若干思考和對策研究[J].科教縱橫，2009（10）.

[2]徐杰華.課堂教學(xué)服務(wù)質(zhì)量學(xué)生滿意度研究[J].科教縱橫，2010，（9）.

作者簡介：劉曉麗（1981-），女，漢族，陜西寶雞人，本科，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與教學(xué)。