小學語文教學中的探討

摘要：在一個人的成長過程中，小學語文教育是重要的一部分。在直接層面上，它訓練了學生的語言和認知等基礎能力；在間接層面上，它擔負了培養(yǎng)學生道德意識和審美能力的任務。由此可見，小學語文教育作為基礎工作是一個學生未來的發(fā)展道路的基石。

關鍵詞：小學語文；教學；訓練

有一位教育家曾這樣說：數(shù)學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。也就是說，小學語文是學習基礎之根。在今天九年制義務教育早已得到推廣，不重視學習小學語文就不具備最基本的理解能力，也就無法在其他學科取得優(yōu)異的成績。研究結果顯示，一般小學語文成績優(yōu)異的同學成人后具有更強的邏輯思維能力、更高的情商和更重的全局觀，從而更容易受他人的歡迎成為人際關系的焦點，也就更能在社會中體現(xiàn)自我價值。

在《語文課程標準》中我們可以得到迄今為止人們對語文性質(zhì)最為科學的認識，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹诮虒W過程中，我們要使學科性質(zhì)的基石作用得到發(fā)揮，制定能體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標與內(nèi)容；研究有利人文性與工具性，促進學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展相互統(tǒng)一的教學過程與策略。

一、 小學語文如何體現(xiàn)其基石作用

（一） 語言的基石作用

作為民族文化和精神的載體，語文是繼承、傳播并發(fā)揚本民族精神文化的必備技能。語文的學習要從最基礎的語言文字開始，孩童時期是語言文字的最佳學習時期。語言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎，因此小學語文教育就具有十分重要的地位。

（二） 認知的基石作用

通過語文教育幫助學生了解社會和人生即為認知作用。想要適應社會就要先對社會有一個初步的認識，在進行這一教育過程時，可應用反映社會和人生的具體事例為學生提供示范。

（三） 審美的基石作用

美，是人類在生活中追求和向往的主要內(nèi)容之一。依循美的規(guī)律，小學語文課程應充滿各種形態(tài)的美，除此之外，針對孩子這一對象，應該對人文藝術的美加以強調(diào)。在小學語文的教育中，要注意培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀，提高審美能力，塑造高尚的人格。通過小學語文課程要能培養(yǎng)孩子對美的感受能力，如藝術美、自然美、社會美，以提高孩子的生活情趣，陶冶情操。

二、 小學語文課程夯實基石作用的方法

（一） 盤活課程資源

課堂教學資源和課外的學習資源共同構成了語文課程的學習資源。盤活課程資源要先盤活課堂上的教學資源，尤其是教科書。因為不論是修訂教科書還是課標實驗教材，都以巧妙的方式引導語文實踐，蘊涵了豐厚的文化底蘊。盤活教科書教學資源即為發(fā)掘教科書的智慧因素、審美因素、情趣因素的過程，通過提高課程的吸引力引導學生熱愛語文；講解課文中的現(xiàn)代意識、人生智慧使學生受到感染，通過課文中的真摯的友情、款款的親情、炙熱的愛國情撥動學生的心弦；用課文中的導學系統(tǒng)引導學生學會自學，學習感悟理解和積累運用。然后是盤活課外學習資源，老師要引導學生多讀課外書之后組織學生交流體會；在當今這一媒體發(fā)達和網(wǎng)絡便捷的時代要引導學生正確地從影視和因特網(wǎng)中獲得知識，在生活中對語文進行學習和應用。

（二） 加強對語文知識的實踐

實踐分為兩部分，包括課內(nèi)實踐和課外實踐。課內(nèi)語文實踐特別要注重語言實踐。老師不越俎代庖，只為學生的語言實踐做適當?shù)膯l(fā)和點撥，引導學生“披文入情”，在課堂留時間給學生獨立讀書，讓學生自己感悟，然后與同學合作，互相啟發(fā)，加深感悟，強化情感體驗。除此之外要引導學生獨立和合作積累運用。課外語文實踐主要包括擴大課外閱讀，上網(wǎng)，看影視，還可設置各種形式的語文綜合實踐活動，如調(diào)查采訪，專題研究等。由于小學生不能很好地抵制不良影響，造成負面后果如沉溺于網(wǎng)上沖浪而荒廢了學業(yè)，所以課外語文實踐一定要注意加強引導，努力實現(xiàn)能促進語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的有效的課外實踐。

（三） 重視啟發(fā)式教學

有關學習的心理系統(tǒng)有兩類，一是解決學習動力的情意系統(tǒng)，二是解決學習途徑的認知系統(tǒng)。學習心理的情意系統(tǒng)與認知系統(tǒng)與語文的人文性與工具性是高度吻合的。要充分發(fā)揮學生兩個心理系統(tǒng)的作用，才能在教學策略上達到對語文學科性質(zhì)把握，培養(yǎng)學生愛學的習慣，引導學生善學、會學。首先是培養(yǎng)學生愛學的習慣。要使學生愛學語文，就要用課文中的審美因素和情趣因素吸引學生；還要擴大學生的“期待視野”，讓學生基于對知識的渴求學習語文，提高其對閱讀的期待，培養(yǎng)學生為提高語文素養(yǎng)而學；然后要磨煉學生的意志，不能一味地強調(diào)順風順水的樂學，要引導學生突破語文學習中的阻礙，體會克服困難所帶來的樂趣。其次是啟發(fā)學生會學。會學語文，就是在和別人交流時會用恰當語言文字準確表達自己內(nèi)心的想法，了解課文是如何表達的，能從語言文字中篩選信息，體會文字的深意和作者要表達的思想感情。啟發(fā)學生會學，就是要啟發(fā)學生學會思考，會從在閱讀語言文字對提出問題和解決問題；幫助學生學會積累，學會用適合自己的方式學習記憶有用的東西，啟發(fā)學生學會表達和運用。

三、 總結

語文的基石作用為培育學生的語文素養(yǎng)提供了最基本的保證，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學策略中都要體現(xiàn)學科性質(zhì)，使其在實踐中得到恰當?shù)倪\用。

作者簡介：

蔡昌文，四川省遂寧市，四川省大英縣智水鄉(xiāng)小學。