《運用電子白板技術，提高課堂教學效率的實踐研究》研究報告

王立紅

關鍵詞：促進、提高、利用，應用實踐，方法與過程，探索優(yōu)化

報告摘要：在課堂教學中教師掌握交互白板技術的同時最大限度地利用交互白板，逐漸實現(xiàn)以交互白板為教學平臺的多種媒體的共用，以實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化、教師之間的資源共享。通過我們的研究，探索出建立在運用電子白板技術基礎上的有效可行的課堂教學模式，提高課堂教學效率，使電子白板技術更好地服務于我們的教學活動。

正文：

一、課題研究的背景、目的、意義

1.背景：

1、 隨著現(xiàn)代教學手段在教學活動中的使用，課堂教學活動越來越需要各種輔助性的媒體設備來提高教學效率。

在平時的教學工作中，我們經常見到這樣的情形：一旦有公開課、研究課等，多媒體教學大多成為教師表現(xiàn)的亮點?？墒?，在教師的日常課堂教學活動中，教室里的多媒體電腦、實物投影儀等裝備多被冷落?？梢?，新的教學媒體、技術與日常課堂教學應用還存在著較大的差距。

2、 2.目的、意義：

現(xiàn)階段，在中小學課堂教學過程中，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補的最佳表現(xiàn)手段；交互式電子白板能夠有效地提高課堂教學效果和效率，提高學生的學習興趣和交互能力；交互式電子白板的推廣和有效利用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的教育技術能力和信息素養(yǎng)，革新課堂教學模式。

我們的課題研究，探索出了建立在電子白板基礎上的有效的課堂教學模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務于我們的課堂教學活動。

二、研究過程

我們將通過研究實踐，基本已經完成以下幾個方面的預定目標：

1.通過對交互式電子白板有效應用的實踐與探索，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模：

（1）普通教學班及專用教師電子白板配置已達到100%。

（2）所有參加實驗教師基本能夠熟練操作白板，進行白板教學。

（3）白板教學班學生能較熟練操作白板，有效地進行教學互動。

（4）實驗教師互相交流，學習、探索、挖掘白板應用的技巧。

2.通過本課題研究，提高了我校教師的信息技術與學科教學整合能力。

（1）在實驗過程中，通過逐級分層培訓的模式，使70%的教師能較熟練的進行白板的基本操作，運用白板教學設計模板進行基于交互式白板環(huán)境下的教學設計。

（2）通過課堂教學實踐，提高教師的授課能力，特別是交互式電子白板與學科整合的能力。

（3）通過教研活動，推出不同學科的一些優(yōu)秀課例，尋求優(yōu)秀的課堂教學模式。

3.通過本課題研究，建設基于交互白板的優(yōu)質教學共享資源庫，充分發(fā)揮交互白板技術優(yōu)勢的教學軟件、教學課例有效地指導和應用于課堂教學。

三、研究內容

1.通過課堂教學實踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的使用功能。

2.通過本課題研究，提高教師的信息技術素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有信息技術與學科教學整合能力的優(yōu)秀教師。

3.探討不同學科基于交互式白板環(huán)境下學與教的有效途徑和方法，與學科教學內容融合方式的研究。

四、課題研究的實施情況

1.2012年5月，我校申報該課題立項，制定課題研究方案，經過總課題組審議后，確定課題研究涉及的學科，參考了大量有關教學模式研究的材料，廣泛交流，及時總結經驗，實實在在地開展研究工作。

2、2012年5月—2012年8月，是我課題組的第一輪研究階段。了解了我校交互式白板的使用現(xiàn)狀和教師學生的教育教學需求，為研究工作的開展尋找到切入點。培訓了一批技術骨干，在實驗組內進行交流研討，提高中心組科研教師的業(yè)務水平，在日常教學中，實驗教師認真寫好白板應用教學反思，應用好白板教學設計模板編寫教學設計，有效地進行基于交互式白板環(huán)境下的課堂教學。

2.2012年9月—2013年3月，為第二輪研究實驗階段，主要任務是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。我們通過參加各級各項教學課例展評活動，舉辦校級說課比賽，舉辦“周二大講堂”等一系列活動，推出不同學科的一些優(yōu)秀課例，尋求優(yōu)秀的課堂教學模式，以交互白板的應用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學的途徑，全面提高課堂教學水平。

3.2013年4月—2014年1月，形成最終成果和總結驗收階段。在項目啟動后，我課題組接受區(qū)教科室對我校研究提出的建設性指導意見，把研究的學科聚焦到語文、數學、英語三個學科，把白板的教學設計、課件庫建設貫穿于課題研究的全過程。在中期評估、總結的基礎上，圍繞基于交互白板環(huán)境下，提高教師教學研究能力，在構建了新型課堂教學模式、創(chuàng)新了教學方法，把學生的能力培養(yǎng)真正落到實處。

五、研究成果

五、 交互電子白板在課堂教學中的運用，使大部分學生學習的積極性越來越高漲，學習的參與性越來越主動；學生在課堂上的注意力越來越集中，動手能力越來越增強，分析和解決問題的實效性越來越提高。

1.課題研究，探索出優(yōu)化課堂教學模式的思路

交互式電子白板作為一項新技術，真正體現(xiàn)學生是課堂教學的主體，真正意義上做到“以生為本”。教師以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，培養(yǎng)了學生的自主學習和創(chuàng)造性思維的能力，在課堂教學實踐中，應從以下幾方面入手：

（1）激情導趣、建構知識

在研究實踐中，我們的教師首先從課堂教學的導入環(huán)節(jié)入手，充分利用交互白板的功能，創(chuàng)設情境，設計激發(fā)學生興趣且有效的導入模式：

有趣的故事設計創(chuàng)設情境

案例1：《分數的初步認識》一課，教師用學生很感興趣的《西游記》中唐僧師徒分桃子的故事導入，“把4個桃子平均分，每人分幾個？把2個桃子平均分，每人分幾個？把1個桃子平均分，該怎么分？”巧妙地導入本節(jié)課所學的數學知識，激發(fā)了學生的探究興趣。

案例2：《可能性》一課時，教師提問：同學們知道我們國家的國球是什么嗎？（乒乓球）你們喜歡打乒乓球嗎？下面展示一段我們班兩位同學打乒乓球前爭奪發(fā)球權的錄像。在這個環(huán)節(jié)，利用白板播放錄像，創(chuàng)設故事情景，引出問題，激發(fā)學生的學習興趣。通過創(chuàng)設情景，一方面培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生也同時體會到數學知識就在我們的生活中。這一環(huán)節(jié)的設計即激發(fā)了學生的學習興趣，又為本節(jié)課教學的展開做了很好的鋪墊。

從生活實際出發(fā)創(chuàng)設情境

案例3：數學課《平移和旋轉》的教學中，教師結合生活中的實際，制作好演示火車、螺旋槳、電梯、纜車、風扇、風車運動過程的小動畫。利用白板的播放，回顧日常生活情景，讓學生感知平移和旋轉這兩種運動現(xiàn)象的特點，激發(fā)學生的學習興趣。利用電子白板的拖拽功能進行分類，感知這兩種運動方式的特點。通過觀察、分類及舊知識的遷移，加深對平移和旋轉現(xiàn)象的感知，為學習新知識做了鋪墊。

巧妙地問題質疑創(chuàng)設情境

（2）整合白板資源 創(chuàng)新課堂活動

利用交互白板可以巧妙構思，創(chuàng)新設計教學活動。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互問題。

教師在課堂上適時的使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。

案例4：在語文小學《白鵝》一課教學中，教師讓學生們說說自己喜歡的小動物，說說為什么喜歡，然后與學生利用白板進行互動，根據提示猜老師喜歡的動物，從而引出課題。在這一環(huán)節(jié)，教師利用交互式電子白板的聚光燈功能，聚光燈由小變大，在白板上移動，展示圖片的局部畫面，給學生以提示，從而培養(yǎng)學生的聯(lián)想力。

實驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學中熟練和巧妙的應用，彰顯了教師的智慧。一節(jié)課能否成功，導入環(huán)節(jié)充分激發(fā)學生的求知欲和探索欲望，讓每一名學生在形象的強烈刺激下，喚起他們對記憶中有關知識的經驗和表象，對新知識進行同化和順應，通過師生之間的合作學習，收到較好的教學效果。

（3）回歸傳統(tǒng)課堂教學，提高課堂教學的生成性

交互白板的“寫寫畫畫”是一種課堂的回歸，把教師回歸到學生中，把學生回歸到真實的課堂中，而不是常見的課件展示講解的教學過程。教師充分利用交互白板的界面操作和標注模式，直接調用準備好的各種體素材，利用交互白板展示、書寫、繪畫和擦除功能，靈活的創(chuàng)設學習情景。

2.

案例5：在教學小學數學一年級 《有趣的圖形》一課時，教師充分地運用白板的各種功能，既很好地完成了教學任務，同時有效地培養(yǎng)了學生的動手操作能力和探究創(chuàng)新能力。

在這一課中，教師先在白板上出示一副七巧板，讓學生討論它是由哪幾種圖形組成？哪些圖形最大？哪些圖形最小？接著利用拖動的功能依次拉出組成七巧板的每一個圖形，讓學生認識到每一種圖形的名稱和特點，并且初步認識平行四邊形，再引導學生利用拖動和旋轉的功能使兩塊完全一樣的小三角形重合，了解其中的兩塊小三角形大小形狀完全一樣。然后提出：用七巧板拼出自己最喜愛的圖形進行展示。學生開始動手操作。在匯報交流時，教師讓學生在電子白板上對各種圖形進行拖動、旋轉等一系列操作，拼出了一個個富有創(chuàng)意的圖形。先進的教學手段使得學生的展示交流活動更加方便，更加直觀，更好地培養(yǎng)了學生動手探究和思維創(chuàng)新的能力。

2、 課題研究，積累教學資源，提升業(yè)務水平。

本次課題研究，我們收集整理了老師們制作的教學課件、教學案例、獲獎優(yōu)秀教學課例視頻上傳保存到校園網資源服務器，形成校內資源共享。與此同時，教師的業(yè)務素質和授課水平也得到大幅度提升。