導之以路，引之以趣

羅治忠

文章摘要：針對高中生令人憂慮的課外閱讀現狀，提出了老師下水閱讀、提供閱讀書目、在語文課時間閱讀并精心指導的解決策略。

關鍵詞：現狀 下水 書目 課堂 引導

這實在是一個老生常談的話題，今天仍需“朝花夕拾”。為什么呢？一是這個問題很重要，二是這個問題還沒有得到很好的解決，還有繼續(xù)研究、繼續(xù)下功夫的必要。高中的課外閱讀必須切實有效的開展起來，老師導之以路，導之以趣，學生潛心閱讀，提高語文素養(yǎng)，庶可期待。

一、老師要下水閱讀經典，做課外閱讀的典范。

毋庸諱言，教學一線的教師似乎都懂得讀書的重要性，但真正讀書的卻不多。但是，葉圣陶說：“唯有老師善于讀書，深有所得才能教好讀書。只教學生讀書，而自己少讀書，或者不讀書，不容易收到成效?！蠋熂热灰龑W生看書讀書，自己就得比較地善于看善于讀，不然怎么能引導呢？看看參考材料，只能起輔助的作用。真的自力更生，還在于自己教育自己，培養(yǎng)真功夫?！碧K霍姆林斯基也認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不想把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。曠世巨儒錢鐘書一生愛書如命，乃實實在在的“書蟲”，家里最多的東西就是書，厚者像磚頭，薄者如冊頁，書房里、臥室里、客廳里，幾乎觸目皆是。還有如于漪、魏書生、程翔、程紅兵、李鎮(zhèn)西等語文特級教師、教育大家無一不是讀書的典范。讀書不僅能夠最好提升自我專業(yè)素養(yǎng)，同時也是給學生以良好的師范引領。老師嗜書如命，溫文爾雅，出口錦繡，風度翩翩。學生耳濡目染，以書為伴，假以時日，語文素養(yǎng)，漸至佳境。這不就是我們汲汲以求的境界嗎？

二、給學生提供可行的閱讀書目。

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。讀書之于學生，就好比水之于魚，泥土之于大樹，其重要性已是不爭的事實。問題是讀什么書，在什么年齡段讀什么書。人教版高中必修教材為學生提供了名著導讀書目，分別是《論語》《大衛(wèi)科波菲爾》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《談美》《三國演義》《堂吉訶德》。能夠讀完這些書自當不錯，但仍有遺憾。很明顯，這些推薦書目基本上都是文學作品，以小說為主，就算讀完了這些書，也應該還是單薄的，片面的，不免有遺珠之恨。很高興，北京市十一學校黨總支書記、校長，原教育部基礎教育評估中心主任李希貴團隊經多年研究，提出了《高中生基礎閱讀書目》，筆者認為數量適中，范圍恰當，作品典型，定為中學生所喜愛。

三、用語文課堂時間閱讀并精心指導。

2006年《中國教育報》曾經在“讀書欄目”報道了一件事：有一個小學二年級的學生，開始由于偶然的生病請假，結果在家里讀書讓她感到比在學校里上語文課更加快樂。于是她不斷請假、不斷曠課，以這樣的方式來換取課外閱讀。從小學二年級到初中一年級寫了一百多張病假條，卻讀了四百多部名著，她的成績特別突出。

是的，這是一個讓我們語文老師感到很辛酸的案例。我們不得不承認，語文課上，我們講的口干舌燥，甚至自我陶醉，對于學生的語文素養(yǎng)到底有多大作用呢？客觀的講，作用不大。再說，學生不是作業(yè)負擔重，課外沒時間嗎？所以，語文老師還不如大方點，干脆就把閱讀安排在課堂上，把課堂時間還給學生，讓學生自己親近文學，走進科學，貼近人文。

但是，是不是就聽任學生漫無目的的讀呢？當然不是。前面說過，經典是有一定難度的，這需要老師加以引導，在經典的思想內容、藝術表現手法等問題上延伸拓展。開設讀書專題講座就是行之有效的方法。筆者在上完《林黛玉進賈府》后，為引導學生全本閱讀《紅樓夢》，專門利用一個下午的時間講了一個專題講座，做好PPT課件，外加部分視頻影像片段，結合自己的感受，侃侃而談。時至今日，那天下午的動人景象仍然歷歷在目。一個學生對我說，這是他高中三年最快樂最喜歡的一次語文課。

老師為學生打開了智慧的大門，還需學生作細致的努力，這就是養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習慣，把讀書的感悟順筆記下，字數多寡不論；把平時不易接觸到的佳詞妙句摘錄下來，不易理解的詞語還要查閱詞典辭海，日積月累，持之以恒，以待不時之需。例如，2016年全國高考語文Ⅰ卷第13題成語所考查的成語之一“奉為圭臬”。魯迅在《墳·人之歷史》就有這樣的句子：“適應之說，迄今日學人猶奉為圭臬?！雹蚓碇锌疾榈某烧Z“厝火積薪”也較為生疏，本自于東漢·班固《漢書·賈誼傳》：“夫抱火厝之積薪之下，而寢其上，火未及燃，因謂之安，方今之勢，何以異此?！?李大釗在《警告全國父老書》中有“蓋企平和于均勢之局，猶厝火積薪以求安也”的話，央視的2016年成語大會上也出現過。此外，像Ⅱ卷中文言文閱讀中第5題考查的四個文化常識 “中宮”“陛下”“吏部”和“移疾”第7題翻譯題考查的 “其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身”中“齟齬”一詞的理解，都呈現出共同的特點，較為生僻，難度較大。如果我們做個有心人，常做筆記，面對這樣的試題，就可順利拿下。反之，即使想破腦殼，咬破筆頭，又奈何哉？

前面說過，課外閱讀是一個老生常談的話題了，想要一下子解決好，該是妄想之極。以上所談，也僅是一孔之見，但也是筆者思慮踐行的總結，亟望方家指教，為語文教學盡綿薄之力。

參考書目：范艷勤《讀書與語文教師專業(yè)發(fā)展》，《教育與教學研究》，2010年9月刊

李希貴《不閱讀學不好語文》（http：//www.360doc.com）

高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，華東師范大學出版社

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