合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：團(tuán)隊(duì)合作在當(dāng)今社會(huì)重要性凸顯，而合作學(xué)習(xí)以其能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)而被教師們廣泛應(yīng)用和研究。本文結(jié)合高職教育特殊的人才培養(yǎng)需求，以合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵為切入點(diǎn)，探究合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高職教育；英語(yǔ)教學(xué)

人類社會(huì)發(fā)展越高級(jí)，社會(huì)分工及協(xié)作就越緊密。在網(wǎng)絡(luò)及智能設(shè)備極其普及的今天，人們的交往與合作日益緊密，團(tuán)隊(duì)與合作也成為了當(dāng)今社會(huì)人們十分重視的工作方式與個(gè)人素質(zhì)之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，好的團(tuán)隊(duì)合作不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體產(chǎn)生積極向上的影響，提升學(xué)習(xí)效率進(jìn)而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)形成良好的合作習(xí)慣，進(jìn)而能夠更好地融入新的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

一、合作學(xué)習(xí)理論發(fā)展概況

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）于20世紀(jì) 70年代初在美國(guó)興起，并在之后的十余年取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，被證實(shí)為是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”由于在改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面卓有成效，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍地引起了各國(guó)教育界的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。我國(guó)國(guó)內(nèi)教育及心理學(xué)各界從80年代開(kāi)始，也對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在理論和實(shí)踐等方面進(jìn)行了相關(guān)的研究并取得了較好的效果。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

（一）高職教育及高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

近年來(lái)，高等職業(yè)教育快速發(fā)展。2015年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校在校生數(shù)達(dá)1048萬(wàn)，占到高等教育的41.2%?？梢哉f(shuō)，高等職業(yè)教育已成高等教育半壁江山。與本科教育相比，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力、勝任某一具體崗位的專才，是能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，是具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育。

國(guó)家對(duì)高職院校的英語(yǔ)教育提出了更加重視英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)的要求。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中，明確地提出“三年制高職英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，規(guī)范書寫各類應(yīng)用文，熟悉行業(yè)中常用的中英文文本，借助工具書查閱科技資料并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)”。因此高職英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。在最新的高職教育改革發(fā)展中，“擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，開(kāi)展國(guó)際辦學(xué)，配合‘一帶一路戰(zhàn)略，為周邊國(guó)家培養(yǎng)培訓(xùn)熟悉中華傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才，提升我國(guó)職業(yè)教育軟實(shí)力?！北涣袨榱酥匾e措。由此可見(jiàn)，高職教育培養(yǎng)模式下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的要求日益提高。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及研究

合作學(xué)習(xí)一般以小組學(xué)習(xí)為基本組成形式。通常由2—6名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員在個(gè)體性格以及學(xué)業(yè)成績(jī)等方面具有差異性。而各學(xué)習(xí)小組總體水平基本一致。以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在高職學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用中可從以下幾個(gè)層面加以考慮

第一，合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的小組成員組成不是隨機(jī)的和完全自愿的，而是應(yīng)該注重小組成員之間水平的差異性。合理的小組成員構(gòu)成會(huì)形成良好的團(tuán)隊(duì)合作和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。尤其在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的差異十分明顯，筆者傾向?qū)⒉煌⒄Z(yǔ)水平的學(xué)生合理組成一個(gè)小組，既能使組員之間團(tuán)結(jié)互助又能避免各個(gè)小組之間存在明顯的差異性，進(jìn)而影響到學(xué)生成績(jī)的取得和學(xué)習(xí)興趣。

第二，合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)。如何積極調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，是合作學(xué)習(xí)能否成功實(shí)施的重要因素。這需要在分組階段就考慮到組內(nèi)各個(gè)成員的互動(dòng)是否良好和有效，在考慮學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，也要考慮和征求學(xué)生的個(gè)人意愿。組內(nèi)成員關(guān)系的融洽及互助會(huì)有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

第三，合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。小組成員通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一特性使合作學(xué)習(xí)更加適應(yīng)高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。高職教學(xué)提倡項(xiàng)目化和任務(wù)化導(dǎo)向，比起系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)，高職英語(yǔ)教學(xué)更傾向通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)解決日常生活和工作中的英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題。帶著明確的解決問(wèn)題目標(biāo)和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)場(chǎng)景會(huì)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有的放矢，成效明顯。

第四，合作學(xué)習(xí)是眥各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。這也要求在分組之初就要注重平衡各小組總體的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，以確保成績(jī)及評(píng)價(jià)的公平性。而且應(yīng)該將考核的比重由最終成果向過(guò)程考核傾斜。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，參與度和努力程度考慮在最終評(píng)價(jià)之中。而這些與高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)考核相一致。

最后，合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用不是被降低，反而是需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織以及教學(xué)監(jiān)管等方面有更多的思考和合理的安排。

三、結(jié)語(yǔ)

如今的世界是密切聯(lián)系的世界，世界各國(guó)的交往日益緊密，高職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力以及團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的能力。而這些對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性人才的高職教育都十分重要。

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基金項(xiàng)目：遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度學(xué)院立項(xiàng)一般課題“合作學(xué)習(xí)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：LSHYY1629）

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)述（1981 ），女，碩士，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。