論小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

劉艷萍

【摘 要】美術(shù)是一門藝術(shù)課程，可以用來凈化學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，感受生活之美，最終取得美育教育的優(yōu)質(zhì)效果。在美術(shù)課堂中提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，這會(huì)充分打消學(xué)生的抵觸情緒與厭學(xué)心理，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成終身發(fā)展的好習(xí)慣，還將減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師提供充足時(shí)間實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。本文針對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 審美能力 課堂教學(xué) 方法 建議

審美素養(yǎng)與審美能力都將伴隨學(xué)生一生。審美教育不是一朝一夕可以完成的，需要師生的協(xié)同合作、共同努力。新課程改革的全面深化，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作面臨著更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此進(jìn)行課堂教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新就顯得非常關(guān)鍵且必要。一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師，必須不斷提高自身的教學(xué)能力，重視學(xué)生課堂的主體地位，同時(shí)堅(jiān)持因材施教、寓教于樂原則，營造良好的審美氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使美術(shù)教學(xué)工作得以走向更大的成功。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新研發(fā)，為美術(shù)教學(xué)工作注入了新的生機(jī)與活力，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，有利于開闊學(xué)生的視野范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，滿足學(xué)生的成長需求，取得新課改成效的事半功倍[1]。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師需要遵循著學(xué)生的自然成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將美術(shù)課堂動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，傳授大量基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生有意識(shí)、主動(dòng)地的參與課堂活動(dòng)，達(dá)成審美教育的最終目標(biāo)。比如，在教授學(xué)生用繪畫的形式表達(dá)“一年四季”之時(shí)，教師就可以將具有季節(jié)代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。其次，藝術(shù)欣賞只有在師生對(duì)繪畫作品從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴前提下，才能在更高的程度上發(fā)掘其中更美的內(nèi)涵。因此，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，了解他們的最新思想動(dòng)態(tài)及興趣所在，使得所選取的教學(xué)素材更加符合他們的審美能力和要求，在拉近師生距離的前提下促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷強(qiáng)化，也利于美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)氛圍的更加輕松與和諧。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造之父奧斯本曾經(jīng)說過：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界?！蔽覀兇蠹乙仓?，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造[2]。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，教師可采用看物、聽聲、詩文、賞圖或教師的形體語言等手段誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在上“有趣的半圓形”這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生想象半圓形可以被添畫成哪些形象這一環(huán)節(jié)時(shí)，我利用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫帶領(lǐng)孩子們一起去旅行，第一站我們來到了神秘的海底世界，第二站來到了有趣的動(dòng)物王國，第三站來到了美麗的大森林，同時(shí)每到一個(gè)地方，我都會(huì)利用富有感染力的語言表達(dá)老師在這樣的情境中把自己想象成了半圓形的小螃蟹、半圓形的大象、半圓形樹冠的大樹，那同學(xué)們把自己想象成了什么呢？這時(shí)孩子們已經(jīng)插上了想象的翅膀，盡情發(fā)揮自己的想象力，有的說把自己想象成了水母、蘑菇、刺猬等形象，回答的不亦樂乎。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)半圓形進(jìn)行添畫，對(duì)學(xué)生的繪畫能力進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谪S富想象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出許多有趣的半圓形形象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、借助生活化教學(xué)方法

眾所周知，美術(shù)來源于生活，并且最終運(yùn)用到生活的感悟中去，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師若能合理地借用生活化教學(xué)的方式去開發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的視野，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是具有極強(qiáng)的催化劑的成效的。具體來說，教師要善于將課堂中所教授的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，吸引學(xué)生關(guān)注的眼球，并且逐步地培養(yǎng)他們的課堂主人翁意識(shí)。比如在教小學(xué)生畫小魚兒的時(shí)候，可以嘗試著將課前準(zhǔn)備好的容納幾條漂亮小雨的小型魚缸搬進(jìn)教室。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的賞魚過程中，教師可以借機(jī)提問“魚兒有哪幾種形狀呢？”、“魚兒身上的花紋像什么”之類的問題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，得出諸多可貴的五花八門的答案。如此一來，學(xué)生不僅在課堂教學(xué)過程中體會(huì)到了無限的快樂，而且潛移默化中培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)美好的眼光和能力，為課堂教學(xué)成效的增強(qiáng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、開展繪畫成果展覽

繪畫成果展覽不僅讓學(xué)生自己參加，同時(shí)可以邀請(qǐng)學(xué)生家長參觀孩子的畫展，可以更好地讓家長了解自己的孩子，也可以讓學(xué)生自己去對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后取人之長，補(bǔ)己之短。也可以展覽出名人的藝術(shù)作品，如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《向日葵》、齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《奔馬圖》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作品中線條、圖形的運(yùn)用，提高學(xué)生的審美能力。這雖然是一次簡(jiǎn)單的作品展覽，可以讓學(xué)生在比較中提升審美能力。

五、不斷增進(jìn)師生情誼

增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂更加感興趣。學(xué)生聽到上美術(shù)課，總是很開心的樣子，所以，教師應(yīng)該讓孩子在美術(shù)課上釋放天性，讓學(xué)生畫出自己的想法，教師不要否認(rèn)學(xué)生的繪畫，而是要鼓勵(lì)他們表達(dá)內(nèi)心的想法，有創(chuàng)造性的繪圖可以給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的深厚情誼。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和開展美育的很好的平臺(tái)，作為美術(shù)教師要在這個(gè)平臺(tái)上“大展拳腳”，可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)、生活化教學(xué)方法和以情促教法等多種手法積極嘗試，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與美育的統(tǒng)一和雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]周璇.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016（06）313-314.

[2]張僑.分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（12）15-17.