小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用分析

蘇延麗

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下獲得了更為廣闊的發(fā)展前景，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的角色互換，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力都提出了更高要求。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，利于提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使靜態(tài)教學(xué)過程逐漸發(fā)展為動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。但是由于該種教學(xué)模式具有一定的應(yīng)用難度，部分教師在教學(xué)活動(dòng)中還沒有把握好“翻轉(zhuǎn)”的精髓，沒有平衡角色轉(zhuǎn)換和教學(xué)實(shí)效性之間的關(guān)系?；诖?，本研究將集中分析小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用途徑，旨在促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 有效策略

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)發(fā)展背景下催生的一種全新的教學(xué)模式，由于其具有的科學(xué)性和高效性，被很多一線教師廣泛應(yīng)用在日常教學(xué)活動(dòng)中。這種大背景下，小學(xué)英語教學(xué)也在積極嘗試借助該種教學(xué)模式開展教學(xué)改革，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升提供助力。

一、進(jìn)行課前評(píng)測(cè)

基于翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建特點(diǎn)和原則，合理的課前測(cè)評(píng)工作十分必要的，有利于教師對(duì)學(xué)生自學(xué)結(jié)果和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而為教學(xué)計(jì)劃的制定提供參考。為了讓學(xué)生了解課文狀況，需要組建學(xué)生依照課文的具體內(nèi)容，完成好判斷、填詞等項(xiàng)目。例如在講解課程以前，可以將Days of a Week的音頻播放給學(xué)生，在欣賞以后，讓學(xué)生進(jìn)行哼唱，然后再將一周七天的名稱表格讓學(xué)生進(jìn)行填寫。這樣不但可以全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生真正了解到課文中的內(nèi)容，有效獲取相應(yīng)的知識(shí)，提升教學(xué)效果[1]。

二、精心設(shè)計(jì)，追求實(shí)效

盡管翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，但是基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)的必要性，還是需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。選定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，再制訂教學(xué)目標(biāo)，如本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)是解決語音問題、詞匯學(xué)習(xí)問題、句子結(jié)構(gòu)問題，還是解決口語表達(dá)問題，一定要有明確目標(biāo)，否則學(xué)生學(xué)習(xí)起來就沒有方向。二要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)直接關(guān)系到整堂課的效果，與之不相關(guān)的內(nèi)容均不能進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容之中。如教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)red、green、yellow、blue四個(gè)顏色詞，那么所有的語料選擇，不管是語音、句子還是對(duì)話練習(xí)等都要圍繞四個(gè)顏色詞來展開。三要精心設(shè)計(jì)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授放到了課前，課堂上更多的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行各種交流與展示。因此，對(duì)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)一定要以傳授知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，red、green、yellow、blue這四個(gè)顏色詞的讀音、詞義和在小語境中的運(yùn)用等就完全可以通過微課視頻的方式讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。四要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的初衷就是要充分利用課堂教學(xué)時(shí)問。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，加上有了課前的微課視頻學(xué)習(xí)，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課堂中設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分運(yùn)用課前所學(xué)到的英語語言知識(shí)，在課堂中成功地轉(zhuǎn)化為英語語言技能。五要精心設(shè)計(jì)課后活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)是小學(xué)英語教師的職責(zé)所在。小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給創(chuàng)新教育提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要充分利用好課外活動(dòng)，設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)顏色詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式用它們創(chuàng)作英語小詩歌或者英語小童話等，這樣會(huì)收到意想不到的效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到極大的激發(fā)與訓(xùn)練。六要精心設(shè)計(jì)后續(xù)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)后的檢測(cè)與評(píng)價(jià)有利于了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和效果。但是，在檢測(cè)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，要突破傳統(tǒng)的知識(shí)主導(dǎo)，轉(zhuǎn)向技能和發(fā)展導(dǎo)向，并且要使用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

三、課堂活動(dòng)階段

1.建立學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課堂指導(dǎo)

教師需要融合學(xué)生的實(shí)際狀況以及教學(xué)所需為學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如對(duì)于“The English Club”的講解而言，教師可以先一一列出相應(yīng)的內(nèi)容，組建學(xué)生指出這些信息是教師的哪一面。學(xué)生可以積極地進(jìn)行回答。通過設(shè)定這一教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)則能夠更好地進(jìn)行。在這些任務(wù)完成后，可以通過5至7名學(xué)生組建成一個(gè)小分隊(duì)，設(shè)定小隊(duì)長(zhǎng)，進(jìn)行相互合作，完成教學(xué)任務(wù)。

2.上報(bào)教學(xué)成果并將教學(xué)任務(wù)給予完善

進(jìn)行教學(xué)成果匯報(bào)時(shí)使用的方法較多，例如A Puppet Show單元中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生制作木偶且與同桌一同進(jìn)行表演。通過這一過程，可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，令其練習(xí)相應(yīng)的語句，學(xué)會(huì)介紹自己木偶的基本狀況。然后再讓兩名學(xué)生一同問候彼此的木偶，且相互交流。在這一木偶戲當(dāng)中，學(xué)生可以依照狀況以及位置的差異適時(shí)發(fā)揮，從而獲得良好的教學(xué)成果。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)各種問題，通過及時(shí)糾正，讓學(xué)生可以探討新的問題，并且將探討的主體融人教學(xué)當(dāng)中。

綜上所述，信息技術(shù)支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)中獲得了廣泛地應(yīng)用，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要師生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，需要教師不斷提升自身的教學(xué)能力，促進(jìn)自身的信息素養(yǎng)提升，為翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)?；诋?dāng)前我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。但是還需要廣大一線教師不斷深化教學(xué)研究，促進(jìn)教策略的科學(xué)、合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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