論提高高中語文教學(xué)效率和質(zhì)量的途徑

向珍芳

【摘 要】隨著當(dāng)前新課程改革深入開展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念徹底改變，灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。高中語文教師在開展教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這樣的教學(xué)活動(dòng)才更有意義。本文主要針對(duì)提高高中語文教學(xué)效率和質(zhì)量的途徑進(jìn)行了論述，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)效率 教學(xué)質(zhì)量 途徑

語文在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文具有工具性和人文性的特征，新課程改革更加關(guān)注學(xué)生的人文性，突出了語文作為交際工具的這個(gè)特性。當(dāng)前很多高中語文教師在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生掌握一些應(yīng)試技巧，這樣反而讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)非常的枯燥乏味，教師只有引導(dǎo)學(xué)生去體悟文章中的深厚情感，學(xué)習(xí)人文知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)積極參與探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

一、注重開展朗讀教學(xué)，以讀促趣

朗讀教學(xué)就是把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，實(shí)現(xiàn)情感的熏陶，感受文章中的情景美，對(duì)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)意義重大。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，通過對(duì)課文進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生在逐步對(duì)課文內(nèi)容和深意有體會(huì)時(shí)運(yùn)用正確的語氣進(jìn)行閱讀。通過反復(fù)多次閱讀，學(xué)生從其中獲得的感悟更多，對(duì)閱讀也有了興趣。例如對(duì)于《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇詩(shī)詞，可能在讀第一遍時(shí)，只能很淺地讀出這是一首描繪景色的，再讀時(shí)則會(huì)讀出：中國(guó)古典詩(shī)詞大都悲秋，但毛澤東的這首詞，卻是一曲秋的贊歌、自由的贊歌、風(fēng)華少年的贊歌。萬山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭(zhēng)流，盡展了秋的美麗！再者，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，毛澤東詩(shī)詞有一種豪邁的氣派。以上的這些，只有通過一遍一遍的朗讀，才能有所感悟，并且每一次吟誦都會(huì)讀出不一樣的感受，都會(huì)再一次加深理解。再比如在《滕王閣序》教學(xué)中，只有讓學(xué)生大聲的朗讀，才能了解駢文的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言，才能在讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美麗景色描寫中拍案叫絕。

二、積極開發(fā)教學(xué)資源，拓展文言學(xué)習(xí)空間

開發(fā)文言教學(xué)資源，開拓文言學(xué)習(xí)途徑，最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文言文學(xué)習(xí)過程也是人文精神熏陶和養(yǎng)成的過程，雖然教材中的文言文都是我們民族歷史上最具有代表性的文學(xué)、文化精品。但是僅靠這個(gè)根據(jù)地還是遠(yuǎn)為不夠的，應(yīng)盡力拓展教材空間，由此讓學(xué)生走向歷史，走向民族文化的精髓，進(jìn)而受到民族優(yōu)秀文化的熏陶。比如說到中華文明，人們首先會(huì)想到漢字，《漢字趣解》從漢字的起源，形、音、意的變化發(fā)展來了解中華文明，可以舉辦《國(guó)學(xué)基礎(chǔ)》《中華成語典故的由來》等系列講座，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會(huì)中華文化的博大精深，提高思想道德修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)好學(xué)深思的探究態(tài)度。此外，拓展文言文的學(xué)習(xí)空間也應(yīng)注重語文與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。由于文言文本身具有過去性的特點(diǎn)，往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把課文內(nèi)容結(jié)合到現(xiàn)實(shí)中，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如荀子《勸學(xué)》這篇文章就與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系非常密切，“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！鳖愃频木渥訉?duì)學(xué)生的實(shí)際日常學(xué)習(xí)有著很大的啟發(fā)。

三、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文課文中的內(nèi)容依靠文字來進(jìn)行理解，有的會(huì)存在一定難度。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校教育和教學(xué)設(shè)備也在不斷完善。在語文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖畫，這樣可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們通過朗讀課文之后結(jié)合多媒體展示的畫面走入課文，感受課文的深刻內(nèi)涵。例如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，如果教師讓學(xué)生自讀課文領(lǐng)會(huì)其中對(duì)景色描寫的文字時(shí)，他們對(duì)景色的理解不會(huì)很深刻。如果教師在教學(xué)中播放相應(yīng)的圖片，為學(xué)生展示朦朧的月色、清澈的池塘、美麗的荷花和荷葉，再配上樂曲，學(xué)生在這樣圖片、音樂、文字等立體化情境中，更能夠感受作者這種情景交融的寫作手法，感悟景語和情語渾然一體的妙處，感受到大自然之美。又如在講解《雷雨》時(shí)，可以采用時(shí)下流行的配音軟件，一邊播放畫面，一邊讓學(xué)生配音，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。這樣做不僅使學(xué)生通過揣摩個(gè)性化的語言理解了人物形象和戲劇主題，加深了印象，還訓(xùn)練了口頭表達(dá)、表演和再創(chuàng)造等綜合能力。讓他們?cè)诼?、色、圖于一體的語文教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)好語文，用好語文，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性

即使是高中階段的學(xué)生，仍然有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧方面較為匱乏，語文教師在教學(xué)以及課后輔導(dǎo)中，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。這樣的指點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：首先，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指點(diǎn)，讓學(xué)生掌握過硬的預(yù)習(xí)技巧；其次，是要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)技巧；另外，教師還要指點(diǎn)學(xué)生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在腦海中聯(lián)系成框架，牽一發(fā)而動(dòng)全身，前后連貫，運(yùn)用自如，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。例如在教學(xué)《祝?！窌r(shí)，在課堂的最后階段，教師需要對(duì)全篇文章的主旨進(jìn)行綜合的概括，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，比如可以問：“祥林嫂的死，到底是個(gè)人悲劇還是時(shí)代命運(yùn)？”從而引導(dǎo)學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)和思考，豐富了教學(xué)價(jià)值。

總之，在當(dāng)前教育改革深入開展的背景下，高中語文教師要認(rèn)真反思自身教學(xué)中存在的問題，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一切為了學(xué)生，關(guān)注語文的人文特征，運(yùn)用更為多樣化的教學(xué)方法，打造開放式的互動(dòng)課堂，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維充分施展，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，受到情感上的熏陶，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐世英.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革分析 [J]. 課外語文，2014（10）：52-53.

[2]魏明芳.以有效的教帶動(dòng)高效的學(xué)——新課標(biāo)高中語文實(shí)施有效課堂教學(xué)策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）：82-83.