學(xué)生在線學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)習(xí)投入情況的影響研究

邱四豪

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，近些年來在線學(xué)習(xí)者的數(shù)量在不斷增加，在這樣的大背景下，在線建筑課程質(zhì)量在一定程度上決定著建筑課程成人培訓(xùn)的成功與否。本文從學(xué)習(xí)者的情緒出發(fā)，將其作為研究視角，對(duì)在線學(xué)習(xí)者擦怒在線學(xué)習(xí)的有利情緒和不利情緒進(jìn)行了分析，從學(xué)業(yè)情緒控制理論分析了建筑課程在線學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候共經(jīng)歷了哪些情緒，這些情緒與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并給出了有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者情緒的策略。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來分析，學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的情緒類型、情緒強(qiáng)度、注意力分配和集中等都與學(xué)習(xí)投入情況有著一定的關(guān)系，其會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入情況產(chǎn)生影響。這就是說，學(xué)習(xí)者的情緒對(duì)于學(xué)習(xí)來說，與認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同樣屬于學(xué)習(xí)過程中不可缺少的部分。

1學(xué)業(yè)情緒概念界定

成人培訓(xùn)建筑課程的學(xué)習(xí)者都是成年人，所以本文研究的重點(diǎn)不是學(xué)習(xí)者的生理、心理年齡的成熟程度，而是與學(xué)習(xí)者職業(yè)有關(guān)的。人們?cè)诟鞣N場景當(dāng)中都會(huì)伴之一定的情緒，這里所說的學(xué)業(yè)成績特指的是在線學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)活動(dòng)、學(xué)業(yè)結(jié)果有著之間關(guān)系的情緒，所以其屬于教育情境當(dāng)中較為重要的情緒，其具有時(shí)間特定性、情境特定性量大特性。

2在線建筑課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)情緒類型分析

在線建筑課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的情緒類型可以分為三種，分別是積極—激活類型情緒、消極—消退類型情緒、消極—激活類型情緒。

2.1 積極—激活類型情緒：這種類型的情緒主要表現(xiàn)為希望、享受、自豪，其能夠?qū)υ诰€學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生證明性的影響。在相關(guān)的研究成果中顯示出了享受類型的情緒與在線學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了期望的情緒，則會(huì)對(duì)后期有意義的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正相關(guān)的關(guān)系。享受情緒會(huì)與元認(rèn)知策略、精致化處理策略有著正相關(guān)的關(guān)系。

2.2 消極—消退類型情緒：這種類型的情緒主要表現(xiàn)為失望、無聊，無聊的情緒對(duì)學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，和學(xué)業(yè)成績有著顯著的正相關(guān)，會(huì)使得學(xué)生始終的處于悠閑和放空的狀態(tài)，這時(shí)候會(huì)使得在線學(xué)習(xí)者出現(xiàn)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)結(jié)果有了正面影響。

2.3 消極—激活類型情緒：這類學(xué)業(yè)興許表現(xiàn)為生氣、羞愧、受挫、焦慮，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候面對(duì)有意義的學(xué)習(xí)與受挫情緒之間是負(fù)相關(guān)的。學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)會(huì)使其能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行控制，所以就會(huì)有一定的喘息時(shí)間，故這種情緒產(chǎn)生的負(fù)面影響比并不是很強(qiáng)烈。另外還需要注意的，同樣的矛盾中還會(huì)存在相同情緒，在線建筑課程學(xué)習(xí)者在自我調(diào)節(jié)中就會(huì)出現(xiàn)羞愧、焦慮等情緒，這些情緒與學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)果是負(fù)相關(guān)的。

3學(xué)生學(xué)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的情緒

3.1學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響

若在線學(xué)習(xí)者對(duì)在線學(xué)業(yè)活動(dòng)較為感興趣，也就是說學(xué)習(xí)情緒較為積極，并且能夠?qū)⑶榫w控制在可以控制的范圍內(nèi)，那么學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有享受的感覺。但是如果在線學(xué)習(xí)者對(duì)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣不高，也就是說學(xué)習(xí)情緒較為消極，這時(shí)候即使學(xué)習(xí)者能力能夠完成該活動(dòng)，但是在完成的時(shí)候也會(huì)感到生氣情緒的存在。若在線建筑課程學(xué)習(xí)者感覺自身對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)活動(dòng)無法控制的時(shí)候，他們就不不會(huì)喜歡這些活動(dòng)，感覺非常的受挫，而在線建筑課程學(xué)習(xí)者感覺自身對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)活動(dòng)能夠把控的時(shí)候，則會(huì)喜歡上學(xué)業(yè)活動(dòng)。

3.2 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒對(duì)將來的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)投入的影響

作為建筑課程在線學(xué)習(xí)者，若其對(duì)未來將要學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)結(jié)果有著較高的控制，其對(duì)取得好成績的期望值就較高，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)因?yàn)橛衅诖憩F(xiàn)出開心的情緒，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者認(rèn)為通過自身的努力是可以獲得想要的結(jié)果的。但是學(xué)習(xí)想要規(guī)避不好的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)者就會(huì)感覺期待性的安慰，故學(xué)生有可能無法獲得期望的結(jié)果而出現(xiàn)低落的情緒。如果學(xué)習(xí)者對(duì)在線建筑課程未來的學(xué)業(yè)結(jié)果控制程度較低，那么學(xué)習(xí)者的期望值就會(huì)偏低，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)焦慮的情緒，甚至?xí)械綄W(xué)習(xí)無望。

3.3 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒對(duì)過去的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)投入的影響

當(dāng)學(xué)習(xí)者在前期取得了很好的學(xué)業(yè)結(jié)果的時(shí)候，若其認(rèn)為是自身能力不足而導(dǎo)致的，就會(huì)有自豪的情緒，如果學(xué)生認(rèn)為是別的因素導(dǎo)致的，則會(huì)出現(xiàn)感激性的情緒。而當(dāng)有些學(xué)生在前期的在線建筑課程學(xué)習(xí)中學(xué)業(yè)結(jié)果不夠理想，他們就會(huì)覺得自己的能力有所不足，會(huì)有羞愧的情緒，但是如果學(xué)習(xí)者覺得是別的原因而導(dǎo)致的，則會(huì)出現(xiàn)生氣的情緒。

4總結(jié)

對(duì)于在線建筑課程學(xué)習(xí)者來說，其學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情緒是非常的豐富的，成人培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者多是已經(jīng)正式的走入到工作崗位的成年人，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的自豪情緒、焦慮情緒、無聊情緒、享受情緒等都是學(xué)業(yè)情緒的重要組成部分，但是這些情緒對(duì)于學(xué)生在線學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)結(jié)果既有積極地影響，也有消極的影響，可以分為積極—激活類型情緒、消極—消退類型情緒、消極—激活類型情緒，這些情緒會(huì)對(duì)在線建筑課程學(xué)習(xí)者的現(xiàn)在學(xué)習(xí)投入、未來學(xué)習(xí)投入、過去學(xué)習(xí)均產(chǎn)生影響。

（作者單位：上海市學(xué)爾森專修學(xué)院）