汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修一體化課程設(shè)計(jì)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

文渠壩

摘 要：隨著我國職業(yè)教育體制改革的不斷深化，對(duì)于職業(yè)教育提出了更高的要求。要求在實(shí)際教學(xué)過程中，突顯教學(xué)重點(diǎn)，盡量以企業(yè)崗位需求構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。基于此，針對(duì)汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修一體化課程設(shè)計(jì)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的研究，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：一體化課程；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；職業(yè)教育

汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程，作為職業(yè)教育汽車維修專業(yè)的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生是否能夠掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及與崗位技能有著非常大的關(guān)系。在開展此課程教學(xué)過程中，必須要尋找到行之有效的教學(xué)模式，為學(xué)生營造與崗位工作相符的教學(xué)情境，為通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式來合理化設(shè)計(jì)此課程教學(xué)內(nèi)容，確保此課程教學(xué)質(zhì)量得到保障。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是當(dāng)前一種較為新型的教學(xué)理念，其在實(shí)際開展過程可以通過多種教學(xué)方法來進(jìn)行實(shí)施。比如：案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)、頭腦風(fēng)景、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等不同類型的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)施過程中，需要充分對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備以及環(huán)境等多個(gè)層面的因素進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)的實(shí)施方法。但開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式必須要以教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀的教學(xué)環(huán)境，讓其教學(xué)模式可以順利開展，并通過精心設(shè)計(jì)與優(yōu)化，讓整個(gè)一體化教學(xué)課程更加生動(dòng)。

二、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備主要包含以下幾個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)設(shè)備。工具車、多媒體展示設(shè)備等日常教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備。（2）檢修設(shè)備。實(shí)訓(xùn)用車輛、檢測(cè)相關(guān)儀器、實(shí)訓(xùn)展示臺(tái)等專業(yè)化設(shè)備。（3）教學(xué)演示演示設(shè)備。為了能夠讓學(xué)生對(duì)汽車電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀了解，需要在教學(xué)前為其準(zhǔn)備好汽車電器解剖件、多媒體教學(xué)課件、元件構(gòu)造示教板等。

（二）認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)

以往在開展其課程教學(xué)過程中，通常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上可以確保其教學(xué)內(nèi)容的完整性，但學(xué)生在理解課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)感覺到缺少相應(yīng)的銜接性。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的融入，可以結(jié)合其課程中的不同教學(xué)內(nèi)容合理化選擇教學(xué)方法。首先，需要將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組以5人為單位，并為每個(gè)小組提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及操作工位。然后，老師通過檢修示范的形式進(jìn)行教學(xué)，并為不同小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其能夠按任務(wù)要求開展練習(xí)。其次，在學(xué)生完成任務(wù)之后，開展組內(nèi)討論，再通過分組完成項(xiàng)目總結(jié)和數(shù)據(jù)整理分析。最后，將總結(jié)與數(shù)據(jù)分析結(jié)果提交老師進(jìn)行考核。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法

將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念在此課程中的融入，應(yīng)該結(jié)合不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)情境以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法（詳情見下表）。

（四）結(jié)合實(shí)際崗位開展課程設(shè)計(jì)

為了能夠讓學(xué)生更好地對(duì)汽車電氣維護(hù)實(shí)際工作崗位工作有所了解，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際崗位開展課程設(shè)計(jì)。要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行討論，并通過查閱資料與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式來完成老師所安排的任務(wù)，并將完成進(jìn)度匯總提交，讓其成為相關(guān)知識(shí)的考核內(nèi)容。比如：專業(yè)技術(shù)考核。老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際維護(hù)過程中會(huì)出現(xiàn)的發(fā)動(dòng)機(jī)不充電、燈光故障、附屬電氣故障等常見問題，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生分析其故障原因，并提出故障檢修方案。

（五）合理化考核方式

為了能夠讓其課程考核更具有合理性，可以考慮采用“過程性”考核方式來完成考核。學(xué)生可以在完成老師所布置的一個(gè)任務(wù)時(shí)，就可以獲得相應(yīng)的成績，當(dāng)完成所有設(shè)置的任務(wù)即可以順利通過此課程的考核。在進(jìn)行考核過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、技能操作、小組討論積極性等多個(gè)層面來進(jìn)行綜合，讓學(xué)生的考核成績更加具有合理化。

三、結(jié)語

在開展汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修一體化課程設(shè)計(jì)中，通過與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的融合，可以有效地提升學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)熱情。并通過合理化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠直觀地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，還強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.工作過程系統(tǒng)化—中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開發(fā)[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（09）.

[2]王海鵬，李平平.汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修企業(yè)化教學(xué)實(shí)施過程探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（01）.