小議高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科能力的培養(yǎng)

鄧蕭

【摘 要】生物是一門與日常生活緊密相連，實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科。在新課改的背景下，教師要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)的一般探究方法，即要有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，判斷性思維能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文將就高中生物教學(xué)過程中學(xué)科能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué) 學(xué)科能力 培養(yǎng)策略

生物是一門自然學(xué)科，因此，在高中生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)接受能力和思維能力的培養(yǎng)。生物教學(xué)不僅是一種學(xué)科能力的培養(yǎng)，更是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)之下教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，不止傳授學(xué)生生物知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備了能力，才會(huì)在浩瀚的知識(shí)海洋里明確方向，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，才能更好地把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣融入生活中，進(jìn)而獲得更豐富的知識(shí)，成為更具潛力的全新型人才。

一、觀察能力

人們常把觀察稱為智能結(jié)構(gòu)的門戶，是學(xué)生發(fā)展記憶能力、想象能力等的思維基礎(chǔ)。因此，觀察能力是學(xué)生需要具備的重要能力之一，同時(shí)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是生物學(xué)研究的基本方法。教師要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，新教材中對(duì)觀察能力的呈現(xiàn)也顯得尤為重要。

例如：在教學(xué)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)，提升了學(xué)生的觀察能力。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是生物學(xué)教學(xué)中重要目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πú僮髂芰?、獲得知識(shí)能力、整理分析能力等。通過對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)中不可缺少的組成部分，操作能力是完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，同時(shí)也應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、整理和分析，并從中發(fā)現(xiàn)成功、失敗的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)盡最大可能性開展教學(xué)資源，開展好實(shí)驗(yàn)操作。

例如：在《新陳代謝與酶》一課中，在了解酶的特性時(shí)，通過安排有關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)酶的三個(gè)特性，這樣的編排方式符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究中的作用地位；通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)、生活的關(guān)系；體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間相互促進(jìn)的關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)研究生命科學(xué)價(jià)值的教育。

三、自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)時(shí)代，各學(xué)科每年都會(huì)出現(xiàn)非常多新的科研成果，知識(shí)的更新速度已達(dá)到驚人的程度。每個(gè)學(xué)生僅靠教師在課堂上傳授知識(shí)是無法滿足未來工作需要的，因此，作為當(dāng)代教育者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力是形成其他各種能力的核心。同時(shí)，教材中還提供了生物科學(xué)相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助。

四、科學(xué)探究能力

探究能力是指教師采用有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，進(jìn)而得出正確結(jié)論。而不是簡單地由教師將正確結(jié)論灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)地接受。它的重點(diǎn)是重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果。這樣需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過去教學(xué)方法造成了學(xué)生思想守舊，思維固縮，分析問題，解決問題能力下降，創(chuàng)造力減弱。隨著課程改革的深入，必須轉(zhuǎn)變教育理念，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高生物科學(xué)的教育水平和質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課時(shí)，教師從病毒引入新課?？梢云鸬皆谑崂碓兄R(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)入新情境的目的。學(xué)生在復(fù)習(xí)各種化合物的主要生理功能后，體會(huì)構(gòu)成細(xì)胞的各種化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，僅有其中的幾種，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陳代謝的過程——這些物質(zhì)不能單獨(dú)發(fā)揮生命功能。根據(jù)細(xì)胞學(xué)說學(xué)生可以想到細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行探索的興趣。教學(xué)中盡量為學(xué)生提供各種素材，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與分析討論。從分析前人實(shí)驗(yàn)逐漸過渡到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。親身參與探究過程，培養(yǎng)基本的生物學(xué)研究能力，提高科學(xué)素質(zhì)。

五、學(xué)生的交流和合作能力

交流與合作能力就是指學(xué)生群體意識(shí)和與人溝通、合作交流的能力，具備積極的合作精神和良好的人際關(guān)系及交流能力是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流與合作能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前國際教育的重要組成部分。

例如：在教學(xué)《組成生物體的化學(xué)元素》一課時(shí)，教師可以討論為主，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過對(duì)典型案例的分析和討論，學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素以及生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物、認(rèn)識(shí)世界的思維方法。

六、搜集和處理信息能力

當(dāng)前是知識(shí)和信息時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑已不再局限于課堂，他們可以利用報(bào)紙、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種工具獲得知識(shí)。教師傳授的知識(shí)已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，況且，教材知識(shí)更新速度慢，知識(shí)面、負(fù)載量都非常有限。因而，在教學(xué)中應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生利用多方資料對(duì)教師布置的問題進(jìn)行探究，并對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行篩選和總結(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更具時(shí)代性，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以便更好地適應(yīng)信息社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

綜上所述，本文對(duì)高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究。高中生學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)能力鍛煉的過程，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力也是學(xué)生必經(jīng)階段，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與同行交流，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，盡我們教師的微薄之力。

參開文獻(xiàn)：

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[3]馮文靜.小議生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].黑河教育，2015（12）：71