高職工商企業(yè)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合訂單式人才培養(yǎng)模式實踐研究

石彬彬

工學(xué)結(jié)合訂單式人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、高技能人才的必然途徑，也是高職教學(xué)教學(xué)的生命力。工學(xué)結(jié)合模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標的教育模式。它將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、全面職業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)競爭力作為主線，結(jié)合本校實際情況充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，采用學(xué)校與合作企業(yè)雙向介入，將學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練和企業(yè)實踐工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型高素質(zhì)人才。人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)培養(yǎng)目標以及規(guī)格來進行人才教育的總和。當(dāng)前，在很大部分高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中依然采用的是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，造成培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)效果達不到預(yù)期。而工商管理專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需求，將工學(xué)結(jié)合訂單式人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到其中，就能夠幫助培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

1 國內(nèi)、外人高職工商企業(yè)管理專業(yè)才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀以及我?，F(xiàn)狀

1.1世界發(fā)達國家高職人才培養(yǎng)模式，大都具有“工學(xué)結(jié)合”的特點，比如英國的“三明治”教育、德國的“雙元制”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、美國和加拿大的“合作教育”模式。具體表現(xiàn)在如下三個方面：

一是企業(yè)主導(dǎo)型高職工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，典型代表有英國的“學(xué)徒制度”與德國的“雙元制”，這是一種職業(yè)教育完全由“學(xué)院承擔(dān)”轉(zhuǎn)化為“企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)院為輔”的培養(yǎng)模式二是由學(xué)院主導(dǎo)的高職工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。比如新加坡的“教學(xué)工廠”，這是一種“學(xué)院為主導(dǎo)，企業(yè)參與其中”的改革模式。三是學(xué)校與企業(yè)合股辦學(xué)培養(yǎng)模式。此種模式是這些發(fā)達國家為了推動合作教育而采用擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的結(jié)果。具有以下特點：第一，學(xué)校不再隸屬于教育部門，而是變?yōu)樽灾鹘?jīng)營、獨立辦學(xué)的實體；第二，合作教育成為學(xué)校與企業(yè)兩者內(nèi)部的事，形成了校企間互惠互利、榮辱與共的關(guān)系，參與人才培養(yǎng)的全過程作為企業(yè)經(jīng)營中的一項基本任務(wù)；第三，學(xué)校成立董事會，學(xué)校的發(fā)展基本按照企業(yè)的運行模式來運作。

1.2國內(nèi)現(xiàn)狀

工商管理專業(yè)引入我國至今不過30多年的時間，目前工商企業(yè)管理專業(yè)的在校學(xué)生全國大約130萬，每年的高職大專畢業(yè)生大約70萬。當(dāng)下，般對著企業(yè)宏觀發(fā)展環(huán)境的不斷優(yōu)化，各類企業(yè)總量呈幾何級數(shù)增加。對于各類工商管理人才的潛在需求與現(xiàn)實需求也在發(fā)生裂變。高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)也越發(fā)貼近企業(yè)實際。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國工商企業(yè)管理人才缺口達530萬人。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生平均就業(yè)率可達90%以上。可見，不論是潛在需求量還是現(xiàn)實需求量都很大。

1.3我校工商管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

作為中國經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域之一的廈漳泉地區(qū)，高等職業(yè)教育已經(jīng)開始探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式，在但還缺乏一種成型的模式加以推廣和實施，因此根據(jù)教高﹝2006﹞16號文件和教職成﹝2011﹞6號文件的規(guī)定，本課題的研究對在未來指導(dǎo)我院乃至我省工商企業(yè)管理專業(yè)通過大力加強校企合作，構(gòu)建一種具體的、可操作的工學(xué)結(jié)合訂單式人才培養(yǎng)模式，探索理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，對實現(xiàn)教學(xué)做合一，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多適合行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的高端技能型人才具有重要的研究意義和實踐價值。

2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義

2.1將“培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人計劃”作為專業(yè)建設(shè)的主線，建立工商企業(yè)管理教學(xué)質(zhì)量學(xué)校培養(yǎng)標準，改進學(xué)校培養(yǎng)模式，建立結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)方案；加強校企合作，構(gòu)建科學(xué)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與長效機制，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教育理念，探究工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)方式與模式的改革。

2.2學(xué)校建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的管理專家提出建設(shè)與改革意見，或者直接參與到學(xué)校工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)改革中來。學(xué)校和企業(yè)建立校企師資互動平臺，企業(yè)為學(xué)校中青年教師提供管理、經(jīng)營實踐能力培養(yǎng)平臺，著力構(gòu)建一支實踐能力強、教學(xué)水平高的師資隊伍。

2.3加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，進一步加強教學(xué)體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的調(diào)整與改革，逐步改善教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)資源，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)率，從而實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫銜接。

2.4進一步完善有效的教學(xué)評價體系，健全教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的激勵機制，補充學(xué)生成績評價與考試考核標準，逐漸完善工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)管理體系，提升管理效率和管理質(zhì)量。

3 工學(xué)結(jié)合訂單式人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新發(fā)展的思路

工商企業(yè)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式之下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展，需要立足于實際情況，對人才培養(yǎng)過程不斷地進行優(yōu)化，可以分為三個階段：初步評價總結(jié)、創(chuàng)新發(fā)展、最終評價總結(jié)，這是一個循序漸進的過程。初步評價總結(jié)是創(chuàng)新發(fā)展的首個階段，這就要求學(xué)校要對現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式進行理性的分析，樹立創(chuàng)新發(fā)展的理念，然后再對原有工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行評估和總結(jié)，同時嘗試改進原有模式中不足的方面，而在這個階段中，由于部分管理人員和教師已經(jīng)對原有模式非常熟悉，會愿意主動承擔(dān)創(chuàng)新發(fā)展可能會帶來的責(zé)任和風(fēng)險，要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展就必須要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，讓管理層和教師意識到創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，因此，在這個階段中需要搭建起良性的溝通橋梁，進行教師與管理層之間的溝通交流，相互表達和傳遞意見，消除內(nèi)心的抵觸情緒。在創(chuàng)新發(fā)展階段中，需要在第一個階段的基礎(chǔ)上開展工作，負責(zé)改革相關(guān)的管理層要進行人才培養(yǎng)模式的趨勢進行具體闡述，再明確規(guī)劃工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)未來的發(fā)展道路，經(jīng)研討過后得到學(xué)校管理層的認可后，再結(jié)合工商企業(yè)管理專業(yè)教師的集體智慧設(shè)計出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式與具體運行細則，在這個過程中，需要注意要集思廣益，廣開言路，鼓勵多方參與到模式創(chuàng)新的制定中來，避免一言堂和個人主觀意見。第三個階段是最終評價階段，它不僅是對于一、二階段的強化和鞏固，也是和第一個階段有重疊的內(nèi)容，在這個階段中會由于部分變化的不確定因素而導(dǎo)致新模式在結(jié)構(gòu)與管理中存在不穩(wěn)定的狀況，其中產(chǎn)生的問題可能會導(dǎo)致創(chuàng)新發(fā)展受阻，因此，在此階段中就要及時對實際運行過程中的不足之處進行及時修正，以此來確保人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定性，增強管理層與教師對于創(chuàng)新發(fā)展策略探究的勇氣和信心。

4 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施對策

4.1工學(xué)結(jié)合訂單式人才培養(yǎng)模式中的具體內(nèi)容是圍繞著培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人這條主線，建立起由專業(yè)教師與企業(yè)管理人員、業(yè)內(nèi)高級行政管理人員構(gòu)成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，委員會參與工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)計劃制定、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、課程設(shè)置等人才培養(yǎng)的全過程。

4.2立足于學(xué)生能力培養(yǎng)，創(chuàng)新工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)方法體系，實踐應(yīng)用對于提升本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的作用。將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)主線，將教材講授與案例教學(xué)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與專題講座相結(jié)合、專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。促進人才培養(yǎng)的共性和個性相統(tǒng)一，充分體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展；在課堂教學(xué)中結(jié)合課堂情景教學(xué)、仿真實驗情景教學(xué)以及現(xiàn)場情景教學(xué)，構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)情景，體現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合”的教學(xué)過程；創(chuàng)建校內(nèi)外資源整合的開放式、多元化的實踐平臺，為知識的轉(zhuǎn)化、理論的生化以及專業(yè)能力、素養(yǎng)的提高構(gòu)建關(guān)闊的空間，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的“知行合一”。

4.3校企結(jié)合，加快雙師型師資隊伍建設(shè)。一是聘請知名企業(yè)的高管或者有關(guān)行政部門的領(lǐng)導(dǎo)來校授課。二是采用大學(xué)生導(dǎo)師制度，聘請企業(yè)管理經(jīng)營擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師。構(gòu)建一支專兼師資比例適當(dāng)，年富力強，既具備扎實的理論基礎(chǔ)，又具備過硬的實踐教學(xué)能力的高素質(zhì)、復(fù)合型師資隊伍，不斷提升教學(xué)團隊的學(xué)術(shù)理論水平、實踐運用能力以及專業(yè)素養(yǎng)，為工商企業(yè)管理專業(yè)綜合人才培養(yǎng)提供有力的保障。

4.4建立“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的漸進式、多維度的人才培養(yǎng)模式。將“提升能力、注重應(yīng)用、做優(yōu)做精、誠信可靠”作為工商管理人才的培養(yǎng)目標，促進學(xué)生的全方位發(fā)展；在培養(yǎng)的主體方面，鼓勵多方參與，把校企合作、校政合作、校行合作融合到教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程中，加快推進政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同與合作創(chuàng)新；在人才培養(yǎng)的過程中，逐步推進知識點--能力線--素質(zhì)面的發(fā)展，進行知識點的切入，能力線的培養(yǎng)，素質(zhì)面的構(gòu)建，實現(xiàn)培養(yǎng)“能力優(yōu)、應(yīng)用強、做優(yōu)做精、誠信可靠”的復(fù)合型人才。

4.5構(gòu)建全面的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價激勵機制。將教學(xué)、教育質(zhì)量置于首位，對于學(xué)生培養(yǎng)的整個過程進行全面的管控。在學(xué)生入學(xué)到學(xué)位授予的整個階段中的每個環(huán)節(jié)都制定嚴格的標準和要求，健全制度，規(guī)范管理，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況適當(dāng)調(diào)整成績評估與考試考核標準，不斷完善專業(yè)教學(xué)管理制度，提升管理質(zhì)量和管理效率。對指導(dǎo)教師、任課教師進行嚴格的資格認定和崗位培訓(xùn)，健全教師管理規(guī)范制度，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以行業(yè)需求為導(dǎo)向來規(guī)劃和制定高職工商企業(yè)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。有助于在實際教學(xué)過程中改善教學(xué)方式、順應(yīng)時代發(fā)展要求。為了實現(xiàn)培養(yǎng)更多的實用型工商企業(yè)管理人才，提升工商企業(yè)管理的教學(xué)效果，工學(xué)結(jié)合模式是高職學(xué)院教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑，需要不斷對專業(yè)課程設(shè)置進行創(chuàng)新和完善，加強校企合作，給學(xué)生提供更多的實踐機會，同時構(gòu)建素質(zhì)過硬師資隊伍，優(yōu)化評價激勵機制，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，確保學(xué)生能夠順利從學(xué)校過渡到社會中，適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)自身價值。

（作者單位：漳州城市職業(yè)學(xué)院）