基于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用分析

段曉暉

【摘 要】對于現(xiàn)代化的教育主要提倡的是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教育方式。高中數(shù)學(xué)可以對學(xué)生的思維進(jìn)行很大程度的擴(kuò)充，并且提高學(xué)生的邏輯分析與推理能力，高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，不管是高考原因還是對數(shù)學(xué)的單純學(xué)習(xí)都非常重要。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式 高中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 應(yīng)用策略

新時(shí)代對新的課程提出了更高要求，這同樣也是對教師提出了更高要求。要讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)樂趣的目的。目前，微課的應(yīng)用可以有效幫助教師達(dá)到這一目，微課可以讓學(xué)生不分時(shí)間場合的學(xué)習(xí)，給學(xué)生高度的自由，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，將學(xué)習(xí)也帶入生活之中。

一、將學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)橛脭?shù)學(xué)

在這個(gè)新時(shí)代的強(qiáng)烈需求下，社會需要更多的人才。曾經(jīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式就是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過多做題并且做難題來達(dá)到目的。但這種方式實(shí)在太過枯燥乏味，對學(xué)生能力的提升并沒有太大的幫助，只是讓學(xué)生死記硬背，并且也會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感心理，甚至讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，這種方式顯然已經(jīng)不符合社會的潮流，是必將淘汰的產(chǎn)物了。我國的學(xué)生普遍缺少數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，通常為了學(xué)數(shù)學(xué)得高分而學(xué)數(shù)學(xué)，然而卻忘了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是從生活中提煉出來的當(dāng)然也要用到生活中去，要做到取之于生活用之于生活。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

只要是可以讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法，學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣的提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效起著至關(guān)重要的作用。而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容將，合理的利用先進(jìn)科技，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)可以做到讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，多媒體可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，想要去學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供抽象的思維，讓學(xué)生可以更加高效地理解數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的各種奧妙。在多媒體教學(xué)中我們可以將立體的幾何以及函數(shù)圖像精準(zhǔn)地畫出來供學(xué)生參考，既節(jié)省了老師畫板書的時(shí)間，也提升了板書的準(zhǔn)確性，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、向微課方向轉(zhuǎn)變

1.利用微課對學(xué)生進(jìn)行先學(xué)后教

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)的定理以及法則邏輯，他們之間的關(guān)系，擁有復(fù)雜的體系，在書本上可以看到的知識都是靜態(tài)的，學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生枯燥厭倦現(xiàn)象。而微課的建立，卻可以將這些靜態(tài)的事例都變?yōu)閯討B(tài)的，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)中各知識點(diǎn)的概念，以及其背后隱含的意義。

2.利用微課幫助理解數(shù)學(xué)中的命題

數(shù)學(xué)中的某些判斷的敘述或者符號都稱為命題，通過對命題的使用讓學(xué)生學(xué)會判斷問題的真?zhèn)危瑪U(kuò)展學(xué)生的推理思想，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用以及理解。在教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生聽了一遍都未必能夠聽懂，聽懂了也未必能夠掌握，而由于課程時(shí)間有限，教師不會有那么多時(shí)間去講解多遍，這將會導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏。微課可以很好地解決這個(gè)問題，課堂上沒有聽懂的知識，可以通過課余時(shí)間看一些微課視頻來理解。

3.利用微課對數(shù)學(xué)題型進(jìn)行歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)中的習(xí)題可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，查漏補(bǔ)缺，也可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識，加深理解。它可以考驗(yàn)到學(xué)生的觀察，分析，判斷等一系列的能力，給學(xué)生帶來一個(gè)施展才華、提高智慧的平臺。在正常的教學(xué)中對題型的講解基本都是一遍過，而這對接受能力較差的學(xué)生是很大的問題，還沒有理解這道題就已經(jīng)講完了。而微課可以讓學(xué)生對習(xí)題的講解反復(fù)觀看，可以給學(xué)生一個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會，也可讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

4.利用微課對學(xué)生因材施教

對數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)課可以鞏固基礎(chǔ)的知識，加深對知識的認(rèn)知。但在具體的教學(xué)中，復(fù)習(xí)往往課程不多，而且也都是在章節(jié)結(jié)束后或者期中期末時(shí)進(jìn)行。所以這對于接受知識比較差的同學(xué)，很難產(chǎn)生作用，一直繼續(xù)下去有可能會使學(xué)生的自信心受到打擊。考試結(jié)果的授課中關(guān)鍵的是評估，由老師向?qū)W生進(jìn)行評估并進(jìn)行校正，而實(shí)際的情況是，老師的講授是向全體學(xué)生講述的，有些學(xué)習(xí)好的已經(jīng)理解了，這就會大大浪費(fèi)了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。而微課是解決這個(gè)問題的好辦法，試卷由老師親自批閱后，并進(jìn)行試卷分析記錄，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)對問題去進(jìn)行必要的分析，這樣，不但可以節(jié)省課堂時(shí)間，還可以針對不同的情況以及實(shí)際案例進(jìn)行問題的查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生能力的教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的收益。

由上文所見，微課可以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，既能對曾經(jīng)出現(xiàn)的問題查缺補(bǔ)漏，也能鞏固曾經(jīng)學(xué)過的知識，是值得傳統(tǒng)教學(xué)方式去借鑒學(xué)習(xí)的。特別是以當(dāng)今的手機(jī)和數(shù)碼產(chǎn)品的普及度，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時(shí)間以及便利度隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展。

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