小議新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

梁艷

【摘 要】新課程改革的不斷深入推動(dòng)了高中教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革，人們愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)重心由對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)的提升轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。而數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的必修學(xué)科，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和想象能力有著積極的促進(jìn)作用，但受到高考?jí)毫蛡鹘y(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果并不理想，為此提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就成了新課程改革背景下的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學(xué) 有效性 具體策略

高中正處于學(xué)生高考的關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏較快，課堂學(xué)習(xí)壓力較大，使得學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣和熱情，加之高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系十分復(fù)雜龐大，知識(shí)理論十分晦澀難懂，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著極高的要求，增大了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。為此，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制定出高效合理的課堂教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的提高。本文就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境給廣大教師以深刻印象，因此每一位老師都知道教學(xué)之初，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，促進(jìn)教學(xué)。高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確規(guī)定數(shù)學(xué)教材要反映問(wèn)題的呈現(xiàn)形式——建立模型——解釋運(yùn)用的流程。因此要求教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境。但是在實(shí)際中，很多老師教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境似乎只為了營(yíng)造一個(gè)所謂的氣氛，沒(méi)有和實(shí)際教學(xué)相一致，流于形式。使得高中數(shù)學(xué)課堂氛圍過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生缺少探究學(xué)習(xí)興趣。

2.受到高考?jí)毫Φ挠绊?，學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間

高中數(shù)學(xué)教學(xué)量十分巨大，學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間和自主積極性。受到高考?jí)毫Φ挠绊懀A(chǔ)教育階段的新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，活用教材和拓展教材的理念成為教師進(jìn)行新課改的標(biāo)志。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著片面追求教材延伸和學(xué)生自學(xué)的傾向，教材的功能被弱化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)榇罅康牧?xí)題演練，忽略了基本知識(shí)的掌握。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于形式化，缺少和生活實(shí)踐的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生活中，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用和服務(wù)于生活。但是在實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際成為教學(xué)的裝飾，甚至是教師為了活躍課堂氣氛，故意設(shè)計(jì)的一個(gè)橋段，真正能對(duì)教學(xué)發(fā)揮什么作用，無(wú)法估計(jì)。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

1.通過(guò)交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，極大地提高了人們的學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量和效率，尤其是交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了技術(shù)支持。教師可以在課上借助交互式電子白板，在營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“基本初等函數(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在白板上為學(xué)生將對(duì)數(shù)函數(shù)的函數(shù)性質(zhì)與圖像為學(xué)生進(jìn)行展示和講解，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

2.將生活中的數(shù)學(xué)元素和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)科研究來(lái)源于生活，又反過(guò)來(lái)作用于生活。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一門解決實(shí)際問(wèn)題的工具。現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，將學(xué)生帶到社會(huì)上，帶到生活中，在豐富多彩的社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的存在。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在“隨機(jī)抽樣”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就廣告中數(shù)據(jù)的可靠性為學(xué)生進(jìn)行列舉，如“某藥的有效率為75%”，對(duì)此應(yīng)當(dāng)思考數(shù)據(jù)如何得到？該藥的實(shí)驗(yàn)人數(shù)即樣本容量是多少？樣本如何選擇？通過(guò)這些問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新思維能力。

3.合理的運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)，進(jìn)行高效課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維能力

教師作為教學(xué)的主體，其教學(xué)用語(yǔ)和教學(xué)方式都會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的思維狀況，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)，進(jìn)行高效的課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在“空間幾何體”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)電子白板向?qū)W生展示正方體與長(zhǎng)方體的三視圖，即正視圖、側(cè)視圖和俯視圖。在課堂提問(wèn)中，提問(wèn)的問(wèn)題要具有層次性和啟發(fā)性，首先向?qū)W生就行空間立體幾何的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，隨后讓學(xué)生自己嘗試正方體與長(zhǎng)方體三視圖的畫圖，隨后就三視圖與立體幾何之間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行提問(wèn)，由淺入深，逐漸增加難度，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的理解。

4.運(yùn)用微課教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成課后自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

受到高考的影響，高中教學(xué)的節(jié)奏較為緊張，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，而通過(guò)微課教學(xué)方式則可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。例如：在“三角函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)的函數(shù)圖像及公式相互整合錄入微課教學(xué)視頻當(dāng)中，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上言之，受到高考?jí)毫Φ挠绊?，?dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，缺乏和實(shí)踐生活的聯(lián)系，以及學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間等問(wèn)題，為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，將生活中的元素和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用微課教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曲淑萍.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的策略[J].中華少年，2016（02）：45-46.