中等專業(yè)學校教師職業(yè)道德的提升及對策

董文海

師德是一個國家文明程度的重要標志。古今中外，世界各國都十分強調(diào)并高度重視教師的思想道德建設(shè)，我國歷來對人民教師始終寄予厚望。一個學校能不能為社會主義培養(yǎng)合格的人才，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)該當好學生健康成長的指導者和引路人。

1 教師職業(yè)道德存在的問題

新時期，我國的教師職業(yè)道德存在的問題主要表現(xiàn)在五個方面。

第一，在價值觀念方面，部分教師表現(xiàn)出淡漠奉獻、追求私利的問題。

第二，在敬業(yè)精神方面，少數(shù)教師存在著不求進取、職業(yè)怠倦現(xiàn)象嚴重和缺乏創(chuàng)新精神的現(xiàn)象。

第三，在工作態(tài)度和工作作風方面，部分教師存在著斤斤計較、敷衍塞責的現(xiàn)象，缺乏合作精神。

第四，在師生關(guān)系方面， 少數(shù)教師存在著師生感情淡漠現(xiàn)象，對學生缺乏愛心。這些問題一般具有極端性，表現(xiàn)為做出種種違背原則和良心的事情。

第五，在生活作風方面，少數(shù)教師存在著疏于修養(yǎng)、自律不嚴、生活散漫、不拘小節(jié)的現(xiàn)象。極少數(shù)教師平時疏于修養(yǎng)， 自律不嚴， 生活比較散漫， 說話粗俗， 不修邊幅， 紀律性差，作風懶散，為人市儈， 處事庸俗， 公德意識淡漠等等。

2 教師職業(yè)道德存在問題的原因分析

2.1 外部因素

首先，市場經(jīng)濟的競爭和利益驅(qū)動特點，使部分教師不能正確的看待競爭的壓力和利益，以消極的心態(tài)和辦法應(yīng)對這些問題；其次，社會中落后腐朽思想的侵蝕；再次，社會主義道德建設(shè)滯后。改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但與此同時，道德建設(shè)疲軟無力的問題卻一直未能得到很好的解決；最后，教育經(jīng)費投入不足，這就導致學校在發(fā)展過程中的商業(yè)化傾向日趨明顯， 使教師的教學行為發(fā)生了質(zhì)的變化，尋求利益的傾向嚴重，導致教師職業(yè)道德滑坡現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.2 機制因素

第一，不少學校沒有把教師職業(yè)道德建設(shè)放到應(yīng)有位置。教師走上工作崗位后， 對其進行的思想教育、道德教育幾乎全是通過簡單的政治學習的方式進行的， 缺乏行之有效的重點引導。

第二，學校辦學宗旨不明確。學校忽視了教師育人的神圣使命，而一味的追求教書的效益。

第三，學校教育管理觀念上存在偏差。目前，學校普遍存在重教學、重科研而輕思想、輕師德的現(xiàn)象。

第四，學校教學管理不到位。

2.3 主觀因素

教師的教育觀念和方法陳舊，跟不上學生自身特點的發(fā)展，填鴨式、灌輸式、打壓式的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中學生的時代特點；有些教師過分強調(diào)自我價值和金錢利益，法律意識淡薄，違反教師職業(yè)道德規(guī)范；在教學科研的過程中，缺乏探索精神，敗壞學術(shù)形象；教師自身知識結(jié)構(gòu)的不完善。教師的知識體系無法隨著知識的更新而更新。

3 提升教師職業(yè)道德的對策

3.1 構(gòu)建師德建設(shè)的長效機制。師德建設(shè)是中等職業(yè)學校的永恒主題應(yīng)該從落實科學發(fā)展觀，落實科教興國和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認識它，和“三育人”工作中做出成績的個人和集體，唱響主旋律，弘揚崇尚進取的奮斗精神，充滿激情的創(chuàng)新風格，精益求精的敬業(yè)態(tài)度和學為人師、行為世范的師表形象，這是構(gòu)建師德建設(shè)的輿論保障。

3.2 加強教師的職業(yè)道德理論教育和自我教育。

第一，加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)意識和學習。只有確立正確的道德認識才能區(qū)分善與惡，并能擇善而行；應(yīng)加強職業(yè)道德修養(yǎng)的學習，樹立優(yōu)秀教師的職業(yè)道德榜樣；第二，堅強的道德意志對道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為起重要作用，在實踐中培養(yǎng)教師自身的榮譽感和責任感，發(fā)揚教師無私奉獻的精神，以及嚴謹治學、勤奮努力的優(yōu)秀品質(zhì)；第三，強化教師職業(yè)道德的自我教育。俗語云：“學高為師，身正為范”，教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，才能為人師表，在學生中樹立榜樣的形象。通過自我教育，明確生存價值，教師可以不斷地提高道德境界并實現(xiàn)自我超越。

3.3 完善教師職業(yè)道德激勵和監(jiān)督評估制度

有效的職業(yè)激勵機制是提升教師職業(yè)感的核心。學校管理者應(yīng)從物質(zhì)與精神層面上滿足教師的需要，解決教師們的后顧之憂，激發(fā)教師們的能動性和創(chuàng)造性，使其能做到愛崗敬業(yè)，熱愛學生。

要完善有效的師德監(jiān)督機制和考核體系。教師職業(yè)道德監(jiān)督體系應(yīng)形成以“學生、家長、學校、教師、社會”五位一體的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。通過社會媒體等各種渠道對教師師德起到示范和警戒作用，不斷鼓勵教師嚴格自律，以達到“慎獨”境界。師德考核體系應(yīng)該納入教師評價范圍，應(yīng)包括考核的指導思想、基本原則、具體內(nèi)容、操作方法和量化細則等內(nèi)容。

（作者單位：山西省寧武縣教師進修學校）