尊重學(xué)生個性 提高學(xué)生知識素養(yǎng)

任乃德

在日常教學(xué)之中，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在知識的傳授中已經(jīng)深刻認(rèn)識到每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體差異，也非常重視對學(xué)生個體差異教學(xué)的研究，但缺乏有效的辦法加以解決，嚴(yán)重影響了教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師的因材施教難以開展，學(xué)生也疲于應(yīng)付不同教師的教育風(fēng)格，這一點(diǎn)，對于因各種原因頻繁更換學(xué)生的老師和不斷更換教師的學(xué)生來講尤為突出。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，每一位教育工作者都應(yīng)該尊重學(xué)生個性，有意識的加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個性化思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性的思考習(xí)慣，從而探索出適合自己的個性化思維方法。尊重學(xué)生個性，提高學(xué)生知識素養(yǎng)，需要教師努力做到以下幾點(diǎn)：

1 教師要積極學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)教育理論水平

長期以來，許多老師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，難以適應(yīng)新的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生個體差異對教學(xué)的不同要求，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中主體地位，這對素質(zhì)教育的推行與改進(jìn)帶來了困難。課堂教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)。每個學(xué)生都有自己的個性，教師必須關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，實(shí)施有針對性的教學(xué)，否則的話，很難有效地縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，針對不同學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，才夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生的知識素養(yǎng)全面提高。

2 教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的個性化要求

在教學(xué)過程中，教師不能只是單純的向?qū)W生傳授知識，必須通過與學(xué)生的溝通和探索，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，同時幫助學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)方法融入學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。學(xué)生的個性是客觀的存在，這就要求我們每個教育工作者都要正視現(xiàn)實(shí)，要客觀地予以承認(rèn)，要用寬容、客觀的心態(tài)去面對學(xué)生，與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行溝通和交流，消除師生之間的隔閡，通過具有針對性的鼓勵和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高。

3 教師要不斷反思總結(jié)，用發(fā)展的眼光，用開放性的思維，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

教學(xué)中反思的過程是幫助教師歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方式的有效方式。反思會讓教師對自己教學(xué)行為的不足發(fā)現(xiàn)和改正，從而在日常的教學(xué)過程之中，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，開闊眼界，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷豐富自己的教學(xué)理念和優(yōu)化自己的教學(xué)行為方式，有效地促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。對于教學(xué)來講，教無定法，作為一名合格的教師，必須在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)中的不足，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。針對學(xué)生的個體差異，老師在教學(xué)過程中要積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成適合自己的個性化學(xué)習(xí)方法，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

4 教師要做學(xué)生的良師益友，建立和諧的師生關(guān)系

教師是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在學(xué)習(xí)方法上，要對學(xué)生作出指導(dǎo)。教師要有仁愛之心，還應(yīng)該是學(xué)生最好的朋友，正所謂良師益友，說明教師職業(yè)的高尚之處。教師教學(xué)質(zhì)量的高低與師生關(guān)系的好壞也有非常大的關(guān)聯(lián)性，如果教師真正地愛學(xué)生，跟學(xué)生和諧平等地相處，不斷激勵學(xué)生，就能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要做關(guān)愛學(xué)生的良師益友。教師要尊重理解學(xué)生，學(xué)而不厭，誨人不倦，知識要既深且博，使自己成為新的時代新的教育對象的良師。

5 積極地與家長溝通，傳播素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不再單純性地以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，同時，積極地向?qū)W生家長和社會宣傳，素質(zhì)教育的實(shí)施目的是能夠使所有的學(xué)生將來都能成為對社會有用的人，通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。家長和教師要全面的了解學(xué)生的內(nèi)心情感和個性特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)培養(yǎng)國家所需人才。

6 尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容

教師在改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要改革傳統(tǒng)的作業(yè)形式，作業(yè)的目的是通過練習(xí)來掌握和加深理解學(xué)過的課堂知識。所以，要實(shí)現(xiàn)尊重個性差異，因材施教，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須形式多樣，考慮到個體差異，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。長期以來，許多教師遵循布置作業(yè)要面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，學(xué)生的能力提高越快。但是這樣就忽略了學(xué)生的差異性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象，一刀切的作業(yè)往往是在學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，教師在布置作業(yè)時，一定要重視學(xué)生的個體差異，使布置的作業(yè)有層次，便于學(xué)生自主發(fā)揮與選擇。

對于我們教育工作者來講，沒有一種萬能的教學(xué)方法適應(yīng)所有的學(xué)生，這就需要我們不斷去實(shí)踐索，這也是我們每個教育工作者的責(zé)任與義務(wù)，此項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，每位教師都應(yīng)該積極地去領(lǐng)悟教育內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生得以健康的發(fā)展和進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及個性化特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)出新時代下具有創(chuàng)新引領(lǐng)精神的現(xiàn)代化人才，為中華民族的偉大復(fù)興盡職盡力！

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣開元小學(xué)）